英语课堂沉默(Classroom Silence)指的是学生在课堂教学活动中，表现出的不积极主动发言、不参与课堂交流以及对老师的提问保持沉默的现象。由于中国学生的英语学习过程大多局限于教室,因此学生的课堂参与对他们语言水平的提高有重要的作用。然而，大部分学生在英语课堂上却往往选择沉默。尽管对课堂沉默现象已经进行了一些研究，但这些研究大多是在跨文化背景中进行的，一些以英语作为外语语境进行的研究也主要集中于大学阶段，以高中英语课堂为对象的相关研究很少。本论文旨在研究城镇高中学生的英语课堂沉默现象，探究其原因，并讨论克服这一现象的对策，以期为高中英语教学提供一些启示。本研究以Krashen的输入假设理论,Long的交互假设理论和Swain的输出假设理论为基础,以阳信二中的340名学生和6名教师为调查对象,运用课堂观察,调查问卷和访谈法收集数据。研究结果显示，学生的英语课堂沉默现象是比较普遍的。通过研究分析发现，教师、学生及班级环境的因素都会对学生的课堂沉默产生重要的影响。首先，老师不恰当的课堂提问策略、教学反馈、课堂等待时间及课堂话语的数量和自身的素质会影响学生的课堂参与水平；其次，学生的英语语言水平和情感因素（如英语学习动机、面子意识、课堂焦虑、缺少信心及从众心理）也会影响学生的课堂参与；此外，班级的规模及压抑的课堂气氛也会引起学生的课堂沉默。基于上述造成沉默现象的原因，本论文提出了一些解决途径。从学生自身因素来说，他们应增强自信、提高英语学习水平、改变被动消极的学习习惯；从教师方面来说，要积极改进课堂提问策略,给学生提供更多说英语的机会，同时提高课堂反馈策略和表达策略来降低学生的课堂焦虑；从实际的课堂教学环境来讲，和谐的课堂氛围对改善和提高课堂气氛也是很重要的。本论文由五个章节组成。第一章简要介绍了研究背景、研究意义和目的;第二章是文献综述部分，介绍了课堂沉默的基本知识、国内外研究现状和本论文的理论依据；第三章是研究设计，说明了研究的目的、研究的问题、对象、使用的工具和数据的收集；第四章是数据分析及对策探究，是本论文的核心部分，它首先给出了被研究学校的学生沉默现状，接着从教师因素、学生因素和环境因素来分析导致课堂沉默的原因，最后针对这些影响因素提出了相应的解决方法。第五章是论文的结论，总结了研究的结果，指出了研究的不足之处，并对进一步研究提出了建议。