大学英语课堂中的教师话语,是一种典型的互动交际语言现象,近年来越来越多的学者对此做了广泛研究。教师话语是决定英语课堂教学成败的关键性因素之一,教师话语不仅是教师执行教学计划的工具,同时还是学生语言输入的一个重要来源。而在教师课堂话语中,提问占了相当大的比重,在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。早期的研究者多以教师话语和教师提问的语音特征和句法特征为出发点进行研究,而Sperber和Wilson所提出的关联理论,从认知语用学的角度对大学英语课堂中的教师提问进行研究和分析,并为本研究提供了坚实的理论基础。本研究以关联理论的基本原则为理论依据对教师课堂提问这一语言现象进行分析,并在此基础之上对实际教学中的课堂提问进行指导,旨在验证关联理论的基本原则是否有助于提高教师课堂提问的成功性,进而提高师生课堂话语互动能力。本研究采用自然调查法,在研究者没有任何干预的情况下,通过观察、个案研究、访谈等手段对发生的现象进行深入研究,通过对大学英语教师课堂的录音和笔录,了解真实的教学过程。本研究拟解决以下三个关键问题：1)目前大学英语课堂中教师提问是否成功?如果不成功,可能原因是什么?2)关联理论能否提高教师课堂提问的成功性?3)在关联理论框架下,教师如何成功地提出问题以实现师生在大学英语课堂上的互动?研究表明：1)目前,在大学英语课堂中,教师提问中不是很成功,往往是展示性问题多于参考性问题,而学生更喜欢参考性问题。2)关联理论可以提高教师课堂提问的成功性,当教师提出参考性问题无人回应时,教师可以根据关联理论提出问题,调动学生的积极性。3)学生的个体差异很大,教师应根据学生认知环境的不同,利用关联理论提出问题。最后根据研究结果提出相应的教学启示,以求对今后的大学英语课堂教学以此借鉴。