经研究发现,土耳其留学生有时候使用汉语阅读策略。他们最常使用局部策略,其次是支持策略,最后是整体策略。在各项策略中,他们常常使用的策略是选择注意、重复、预览和利用声音;有时候使用的策略是预测、利用语境、比较文化背景、鼓励、交流、调节、利用身体动作、自我监控和心读;极少使用的策略是自我评价、奖励、归纳总结和制定计划。土耳其留学生对阅读策略的使用在性别、汉语学习时间以及平均每天阅读汉语时间上并无显著差异。根据以上研究结果,本研究提出五点教学建议:1、正视学生汉语阅读困难;2、注重学生汉语阅读策略培养;3、按照学生学习动机设计阅读教学;4、根据学生特点改善阅读教学方法;5、加强学生汉语阅读策略训练。本研究创新性地编制并检验了土耳其留学生汉语阅读策略调查问卷,各项数据显示该问卷具有良好的信度和效度;研究结合问卷调查、数理统计、有声思维实验和访谈法,四种方法互为补充,相互佐证,一定程度上避免了研究方法的单一,使论文更具科学性和可靠性;对土耳其留学生汉语阅读策略的研究,补充完善了汉语作为第二语言阅读策略的研究,弥补了学界尚无一人研究土耳其学习者的汉语阅读策略这一空白。在“一带一路”建设如火如荼发展的大背景下,本研究符合时代和社会发展潮流。