【摘 要】
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阅读是幼儿生存和发展的重要技能,掌握这项技能对幼儿一生的成长意义重大。有研究表明,3-6岁是幼儿口头言语向书面言语转变的重要阶段,也是实施早期阅读的关键期,处于这一年龄段的幼儿对所有事物都充满好奇,有强烈的探索、学习欲望。另外,幼儿也有极强的观察能力和模仿能力,他们会对周围环境进行观察,从而模仿学习,而家庭和幼儿园作为幼儿接触最多的场所,会对幼儿产生较大的影响。因此,家庭和幼儿园要抓住幼儿身心发展
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阅读是幼儿生存和发展的重要技能,掌握这项技能对幼儿一生的成长意义重大。有研究表明,3-6岁是幼儿口头言语向书面言语转变的重要阶段,也是实施早期阅读的关键期,处于这一年龄段的幼儿对所有事物都充满好奇,有强烈的探索、学习欲望。另外,幼儿也有极强的观察能力和模仿能力,他们会对周围环境进行观察,从而模仿学习,而家庭和幼儿园作为幼儿接触最多的场所,会对幼儿产生较大的影响。因此,家庭和幼儿园要抓住幼儿身心发展的这一特点,协同进行正确有效的引导,从小培养幼儿的阅读兴趣。本文通过访谈法、问卷调查法收集家长阅读态度、家庭阅读环境、幼儿园教师引导、幼儿园阅读空间建设、家园联动五个维度的数据,运用定性比较分析法（QCA）中的模糊集理论分析出能使幼儿获得高阅读兴趣的多因素组合路径和造成幼儿非高阅读兴趣的组合因素。QCA分析结果表明,在家长阅读态度端正和幼儿园教师指导有方以及家园联动效果良好的前提下,辅之以良好的家庭阅读环境或幼儿园完善的阅读空间,可以帮助幼儿获得高阅读兴趣。反之,家长阅读态度不够端正、家庭中缺乏良好的阅读环境、幼儿园教师引导不当、幼儿园没有完善的阅读空间则共同导致了幼儿的阅读兴趣不够高。针对研究结果,文章从家庭、幼儿园和家园联动三个层面提出建议。第一,家庭层面:家长要树立正确的早期阅读观,充分认识早期阅读的本质、目标和对幼儿成长的重要性;为幼儿创设良好的家庭阅读环境和氛围;科学开展亲子阅读,多参加与阅读有关的亲子活动;选择适合幼儿阅读的读物。第二,幼儿园层面:树立正确的早期阅读教学观;根据幼儿的特点,选择适合阅读的读物;运用恰当的阅读教学方式;第三,家园联动层面:树立正确的家园共育观念;拓宽家园沟通的渠道;丰富家园互动形式。
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