“支架意识”是课堂教学提问的专业意识,是使得学生成为知识的主动建构者的基本专业意识。具有“支架意识”的课堂教学提问定义为“支架式”课堂教学提问。“支架式”课堂教学提问具有以下特征:“支架式”课堂教学提问以学生的经验为基础、“支架式”课堂教学提问具有情感性、“支架式”课堂教学提问具有层次性、“支架式”课堂教学提问倡导让学生提问、教师注重对学生回答的反馈与评价5个特征。以“支架式”课堂教学提问的特征,对小学数学课堂教学提问展开调研,发现小学数学课堂教学提问现状中,存在以下问题:课堂提问缺乏层次与深度、课堂提问以教师提问为主、教师的反馈指向模糊且单一、教师追问意识薄弱且缺少方法性。为改善这些现象,对小学数学课堂教学提问提出以下策略:首先掌握数学提问方法使得提问具有较强的思维性与层次性。其次激励学生上课提问,使学生敢问会问善问,让学生能够在小学数学课堂中发现问题并提出问题。再次教师要改善反馈和评价方法,做到有效倾听,有效表扬与指导,同时也要关注学生回答的各个方面,进行多维度评价。最后教师要根据学生的回答进行恰当追问,建立提问链,搭建支架,使学生掌握知识、深化理解。