改革开放后,城乡经济发展速度不一致,导致城乡教育差距越来越大。乡村学校因交通地理条件不便、办学条件差等因素,乡村教师仍面临优质资源配置不足、生活条件艰苦等突出问题,难以吸引优秀人才到乡村学校任教,导致乡村教师队伍素质不高,制约了乡村教育质量提高。为了提高乡村教学质量,促进义务教育均衡发展,2015年广西教育厅开展“双师教学”项目,在信息技术支持下将城市优质的教学资源上传到到网上平台,共享给各地学校,当地教师通过模仿、学习优秀教师的教学方法、教学理念,提升自身教学水平。本论文首先对“双师教学”模式、教学设计两个方面国内外研究现状进行分析,发现“双师教学”模式从提出到运用于实践教学已有5年,研究方向主要为“双师教学”是什么和“双师教学”实践效果如何,或提出相应策略提高“双师教学”课堂效率,而“双师教学”模式的教学设计与实践性研究仍然空白。所以,本论文从教学设计的角度出发,研究初中化学教师如何开发利用“双师教学”项目的优质资源,撰写激发学生学习兴趣的教学设计。接着以学习金字塔理论、最近发展区理论、首要教学理论作为研究教学设计的指导理论。其次,通过访谈南宁市某乡镇3位初中化学教师了解乡村初中化学教师如何开发利用资源进行教学设计,以及如何有效实施“双师教学”等。为了使“双师教学”模式的教学设计系统化,在理论与实践有机结合的基础上,提出“四分析—两准备—五环节—一反思”教学模式,课前分析包括教材分析、课标分析、学情分析、优质教学资源分析,接着自制微课视频和设计学生任务单,以及课堂上问题反馈、合作释疑、交流展示、检测提升、总结评价等五环节,最后是课后教学反思。本课题以2011年的人教版九年级化学下册第八单元《金属材料》内容为例在广西南宁某乡镇初中进行教学实践,以A班为实验班,采用“双师教学”模式展开教学,以B班为对照班,沿用传统的教学模式进行教学。结果表明,开展“双师教学”模式的实践教学,能提高原本学习中等、中下的学生成绩;增加了学生学习化学的兴趣,更乐于参与课堂学习;学生的动手实践能力、协作能力、表达能力也得到了锻炼和提高。最后,总结出有效实施“双师教学”,乡村初中化学教师首先要更新教学理念,领悟优师的教学思想,将教学理念贯彻在教学活动中,慢慢形成自己教学风格;其次准确分析教材、课标、学生情况有利于达成教学目的;教学方法和策略应与优师接轨,好的教学方法,可以达到预期的教学效果;最后学习方法应与优师接轨,学生学会学习也是提高教学质量的关键。