批判性思维是当前国内外教育研究的热点之一,是人才培养的重要组成部分。批判性思维对培养学生的创造精神和创新能力具有十分重要的作用。在我国,传统的英语教学只注重培养学生的语言知识和语言技能,缺乏对学生批判性思维的培养。阅读是人们获得各类信息和知识的重要途径。长期以来,在我国的英语教学中,阅读课一直是最受重视的科目。然而,审视我国当今的英语专业阅读教学,更多的还是强调无条件地接受所读文本的观点;学生在阅读中只是对文本中的信息不加任何分析、质疑、鉴别和评判就加以接受,很少提出自己的观点和见解。这种单纯的“接受性”阅读教学严重阻碍了英语专业学生批判性思维以及创造性思维的有效发挥,妨碍了外语人才综合素质的全面培养。为此,本文先从批判性思维以及批评性阅读两种概念的界定谈起,论述国内外有关批判性思维及批评性阅读的教学研究及其相关理论,分析我国英语阅读教学中缺乏批判性思维的原因,并指出在英语阅读中进行批评性阅读教学的必要性和可行性,以培养学生的批判性思维能力及提高学生对所读文本的鉴赏能力。在国内外批评性阅读教学研究的基础上,笔者进行了批评性阅读教学实践,旨在探索更加行之有效的英语阅读教学模式。本次实践主要探讨以下两个假设:1)与传统英语阅读教学相比,批评性阅读教学能更加有效地提高学生的阅读能力;2)批评性阅读教学对英语写作有一定的正迁移效果。通过为期一年的教学实践及观察,笔者发现:批评性阅读教学能有效地提高学生的阅读能力,其显著性大于常规教学;批评性阅读教学对英语写作有一定的正迁移效果。此外,通过访谈及教师教学评估系统收集的数据显示:学生普遍对批评性阅读教学模式持较满意的态度。可见,批评性阅读教学不仅是培养英语专业学生批判性思维的行之有效的重要途径,而且能更有效地提高学生的阅读理解能力及鉴赏能力,是值得推广和进一步探讨的阅读教学模式。