在第二语言习得中,学习动机是影响学习成败的一个重要因素.动机包括人类行为的努务方向和强度两个方面.二语学习动机不仅包括学习语言的愿望,还包括为此付出努力并坚持不懈.为了确定影响动机强度的成分,研究者们从不同的视角提出了动机理论框架.其中,学习者的目标设置、效价、自我效能、归因、以及教师的反馈和权威类型已在理论和实证上被确立为影响二语学习的重要动机成分.因此,为了提高学习的英语学习动机,教师应当重视这些动机成分对动机行为的影响,而不能只是简单地规劝学生用功学习.为了帮助中国大学英语教师了解学生动机行为背后的深层原因,了解学生关于动机成分的观念,以及这些观念对动机行为的影响,作者对150名非英语专业大学生进行了一次问卷调查,旨在发现不利于动机提高的负面观念.结果表明:很多学生认为英语学习付出的代价较大;他们常将学习失败归于一些不可控因素;学习目标多以通过考试为主;对听说读写四项基本技能的自我效能有着较大的差距.此外,很多学生认为老师未能给予他们自主学习的空间和有效的反馈.随着年级的上升,自我效能、兴趣、远期目标和掌握目标呈下降趋势,英语学习代价大的观念呈上升趋势.性别差异主要在于男生没有女生对英语的兴趣高.文章最后根据调查结果就如何改进学生的负面观念、提高学生的动机提出了建议.