教师专业发展和课堂教学是当前教育实践的两大重要研究课题。在整个的教育改革中,课堂是教育改革的主要阵地,课堂互动是课堂教学最为典型的特征,是其主要环节。而教师的专业成长是影响课堂教学、教育改革的关键因素。因此,如何提高教师的课堂互动能力,对提高课堂教学质量,促进教师的专业成长,以及培养创新型素质人才都有着十分重要的现实意义。本研究是一种教育前实验研究,研究对象为山西省中阳县20位小学语文教师。实验前期成立了课堂互动能力实训课题小组,在思维型课堂教学理论和结构性教师能力理论的基础上设计小学语文教师课堂互动实训内容,中期由课题组的李高峰老师进行互动相关内容的培训,实验后期对收集的资料进行实验结果的分析和总结。本文主要从五个部分展开：第一部分为绪论。该部分分析了本研究的研究缘由,即当前小学语文课堂呼吁课堂互动,来促进学生更好发展,以及小学语文教师课堂互动技能的欠缺。文章接着综述了课堂互动以及在职教师培训的相关研究的现状,概述了研究内容、方法、思路及研究的意义。第二部分主要阐述互动概念的溯源、课堂互动相关概念的界定以及课堂互动相关理论的介绍。第三部分主要论述了小学语文教师课堂互动实训方案的设计。本章节主要包含方案设计的理论基础,即本次培训方案是以思维型课堂教学理论和结构性教师能力理论为依据,接着简要介绍培训内容以及实施。第四部分主要是分析实验结果。本研究主要通过视频观察法从互动类型、互动水平和教师为主体的课堂提问三方面进行视频分析,之后结合开放式问卷调查了解参培的20位教师在通过培训后在课堂互动能力方面的提高和收获心得,综合互动类型、互动水平、教师为主体的课堂提问和教师参培后的心得体会四大方面来证明小学语文教师课堂互动能力实训的有效性。第五部分是结论与总结部分。实验结果分析证明了在一定程度上教师通过课堂互动能力实训后,其课堂互动能力有所提高,为教师教学能力方面的培训提供了借鉴。具体研究结论如下：课堂互动类型多样化了；课堂互动水平提高了；教师的课堂提问水平和策略有所提高；教师的反馈方式更积极正向,学生参与课堂的积极性更高,课堂气氛更加民主。但同时也存在一些问题,例如：本研究没有对师生之间的非言语行为做任何处理,仅限于课堂中使用最频繁的口头言语行为的研究,更深层的信息有待挖掘；研究样本小等问题,这些都需要以后进一步研究,文章最后在结语部分对本研究的不足进行了总结。