当代社会中,由于网络信息的高度发达,知识资源呈爆炸势态,如何在纷繁复杂的知识海洋里提取到自己想要的知识,并且快速地建立知识构架,将所提取到的知识纳入自己已有的知识链里,这就要求我们有科学的学习方法和思维方法。所有的学习方法都离不开心理层面的思维操作,值得反思的是,大多数人并没有系统化的对知识的“心理操作技能”。毋容置疑,学习的深入需要高阶思维的参与,那么作为教师我们应该怎样引导学生将学习提高到高阶思维层面上来,这是非常有价值的课题。对学生而言,当拥有了高阶思维模式就相当于拥有了学习的工具,好的工具使学习事半功倍。因此,以发展学生高阶思维为教育的深层次目标,教师结合化学学科特点,开展针对学生化学学习的教学设计研究,对培养学生科学的学习方法具有重要的意义。本研究在查阅文献的基础上,通过文献梳理法、问卷调查法、实例研究法等多种方式方法探索研究培养高阶思维的各种教学模式,总结得出培养高中生化学高阶思维的教学模式---“问题引导”模式。本研究主要研究内容如下:梳理文献,界定化学高阶思维、TCIM模式等核心概念。结合前人研究与专业教师的教学经验,制作出普通高中化学高阶思维能力调查问卷。发放问卷之前在小范围内测试学生对该问卷调查的接受程度。实证研究:梳理问卷调查反映出来的问题,选取一所普通高中进行教学研究,然后选取成绩分布比例相近的一个实验班和三个对照班进行课后测验,对测试卷进行信度、效度与指标分析。根据实证研究得到的结论总结与反思。研究结论如下:结论一:调查结果显示测试地区大部分学生的低阶思维能力薄弱,存在对基础知识掌握不深刻不牢固无法领会和应用的现象,在发展高阶思维能力的同时要对低阶思维能力有规律和有技巧的不断渗透,从而巩固学习者的完整知识链。结论二:通过高阶思维教学模式“问题引导”模式,可以有效的整合学习者凌乱的学习思路。通过编制课后测试题可以明显得出实验班成绩较高的结果。结论三:“问题引导”模式能提高学生对化学疑难问题的深入思考能力,提高化学学习水平,并且能让学习思维操作水平能力差的学生可以以化学学习方式作为在其他科目学习中的学习方式参考,从而整体上提高学习能力。本研究通过化学高阶思维能力实践研究,以TCIM模式为蓝本,以当地学生的实际水平作为基础,设计出培养学生化学高阶思维能力的教学模式---“问题引导”模式。但是由于实习时间较短和教学经验不足,没有能对学生的成绩继续跟进,也没有来得及对该模式进行细致到班级的微调。总之,本研究通过对化学高阶思维能力的研究,期望能对学生的学习能力产生深远的,即既能产生对化学知识进行深耕的深度影响又能产生拓展到其他学科的广度影响,同时也希望能为该领域有兴趣的研究者提供一定的思路。