教育乃国之大计,民主之生。随着党十八大以来对高校思想政治工作方向的重点关注,指明高等教育的发展必须契合社会主义的发展需要,以落实立德树人为根本任务,践行三全育人的教育理念和培养全面发展的社会主义建设者和接班人。而课程思政的理念提出正是贯彻了教育工作的基本要求,以明确各专业的自身特点来寻绎潜在的思政元素,通过显隐结合的教学方式来唤醒课程中的育人功能。武术作为我国国学体系的重要组成部分,其专业本身就蕴含着深厚的德育知识,面对新时代教育改革所提出关于培养人全面发展的理性背景下,如何在武术课程中寻绎思政元素的具体过程以及如何进行教学方案的设计研究成为了落实课程建设的重要步骤。因此,本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法来了解目前高校武术课程与思政元素的融合情况,主要从高校课程思政的建设情况、武术教师对课程思政的主观认识还有教学实施手段三个方面进行分析。最后通过探寻课程思政建设的基本内涵与实施的必要性回答,从不同的政策解读和文献翻阅作为理论依据,深入寻找具有武术学科特色的思政元素体系,从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价上来构建完整的武术课程思政体系。具体结论如下:（1）根据课程思政的政策解读和学者观点,将课程思政的基本内涵可以概括为三层次和六方面,即从课程思政的本源、功能和教学来细化共同的表象特征;其次依据课程改革发展的实践三要素可知:无论是从学理层面的目标延伸还是实践层面的教学改革,其最终目的都是围绕“学科—学生—社会”为分析框架来贯穿课程建设的核心要素。即以学科建设、学生发展和社会需求三方面来深化高校武术课程融入思想政治教育的内在逻辑、必然要求和原生动力。（2）通过问卷的数据收集获取了不同院校将武术与课程思政相结合的现状情况,总结出目前课程实施建设还存在着武术教师思政能力提升不足、课程建设的标准设定不齐和课程体系的督查管理不够等问题,其中教师能力提升不足的原因在于对思政概念的定位不熟悉、对元素择取的不清晰以及教学方法使用的不恰当。（3）在构建思政元素的理论依据上,本文以全国高等学校思想政治工作的指导文件为目标建设,以普通高等学校体育专业课程的教学纲要为基本要求,在参考部分文献对武术课程的元素应用上将“理想信念”“教育素质”“专业素养”和“个人发展”定位为四个宏观的一级指标,并在此基础上延伸出16个二级指标。（4）在构建武术课程思政建设的基础上要遵循内容开发性特色原则、教学融入有机性原则和课程建设系统性原则,同时对思政元素的寻绎过程中首先要熟练教材内容和掌握课程标准,其次要学会衔接思政元素,可以从武术发展史中的人物榜样、重大事件以及武术领域中的实时资讯、人文素养和技法特点来凝练思政元素,打造出具有武术学科特点的元素图谱。（5）在课程思政视域下的教学目标设计上要学会专业素养和社会主义核心价值观等理念维度,将目标分解成认知目标、情感目标和技能目标,共同推进课程的知识传授与价值引领;在教学内容上参考教育部所推荐的教材蓝本,并将其结构体系划分为理论知识、实践素养和运动能力三大模块,选取出各章节最主要对应的思政元素。（6）在教学方法上采用“引、报、联”三步教学法来深化学生的知识认知,充分发挥武术的思政育人功能;在教学评价上不仅要关注教师的评价还有关注学生思政目标的完成度,即借鉴《教育评价的理论与实践》和学生三维目标的完成考核来生成全面的课程思政教学评价结论,为后续设定评价标准和改进教学设计等工作提供教学指导。