语言学习策略一直是语言学家关注的课题。词汇是语言学习的基础。词汇学习策略也吸引了国内外众多的研究者。在中国,对于中专学生来说,词汇是他们学习英语的一个主要难题。因此中专学生的词汇学习策略是个值得探讨的问题。　本文根据和对语言学习策略的分类,通过问卷的方式,调查了116 名中专学校学生英语词汇学习过程中词汇学习观念和学习策略的使用情况,并对结果进行了分析和讨论。　结果表明:1、中专学生普遍认为词汇应该通过分析研究和在上下文中习得,但他们也相信词汇学习应该死记硬背。2、中专学生词汇学习策略使用频率较低;3、中专学生对词汇学习的受益度回应较高;4、查字典策略、重复策略、做笔记策略是使用频率最高的三个策略,构词法策略、上下文策略、关键词策略是使用频率最低的三个策略。5、学生认为查字典策略、重复策略、做笔记策略对学习帮助最大,而上下文策略、社会活动策略、关键词策略对学习帮助最小。6、总体来说,学生在词汇学习策略的使用频率和受益度上存在协调和不协调之处。　通过研究,本文还得出了一些对教学的启示。比如加强和培养学生词汇学习策略的使用,帮助学生建立和完善自己的词汇学习策略;加强学生元认知策略的使用,提高独立自主的词汇学习能力;加强构词法策略、上下文策略等受益度较高的学习策略的使用;帮助学生认识到查字典策略、重复策略、作笔记策略等使用频率较高的学习策略的局限,应结合其他策略,互补短长,建立多维的词汇学习策略,最大程度的提高学习效果。　全文分为以下五章:　第一章是导言。提出研究的原因、问题和目的,简要的介绍了本文的内容和安排。　第二章是文献综述。介绍了语言学习策略和词汇学习策略的定义、分类和相关的国内外研究。　第三章是实验的设计。介绍了实验的对象、方法、调查过程和数据分析方法。　第四章是研究结果和分析。主要涉及以下几方面:学生的英语学习观念;学生的总体词汇学习策略使用情况;使用频率最高和最低的策略;受益度最高和最低的策略;使用频率和受益度之间的协调和不协调。　第五章是总结部分。总结了整个调查的结果以及对实际教学的启示。