语文教学中阅读和写作是两个重要的组成部分,近年来对语文整本书阅读教学的讨论也愈发火热并逐渐成为小学语文阅读教学的新定位。小学高年级学生有一定的文字积累和文本理解能力,能够独立地通过阅读初步地领悟文章内容和思想感情,所以这一时期更需要教师正确地进行阅读教学指导,充分利用发展学生阅读能力的黄金期。自2001年《义务教育语文课程标准》明确提出“读整本的书”以来,经过语文学科的专家、学者以及一线教师的积极探索,取得了一些成就的同时,也暴露出许多问题。因此,对小学高年级整本书阅读教学现状的调查研究显得尤为重要。本研究以T市J小学高年级的学生、语文教师为研究对象,以建构主义学习理论和布鲁纳的发现学习理论为理论指导,强调教师在整本书阅读教学中应注意培养学生的主动阅读、主动学习的能力。以发现该小学整本书阅读教学现状中存在的问题、问题根源分析以及提出切实可行的策略为研究的目的。研究自研究的缘起开始阐述,介绍了整本书阅读教学的概念,结合国内外文献分析了研究的价值所在。主要采用问卷调查法和访谈法从学生阅读的时间、教师的指导、整本书阅读评价反馈等维度来了解该校整本书阅读教学的现状。通过对学生阅读方面、教师指导方面的现状调查分析出该校高年级学生存在阅读内容不广泛、教师的指导匮乏、阅读的评价反馈单一等问题,继而挖掘出该校学生对整本书阅读的认识不全面、缺乏评价机制、阅读方法的教学设计不充分等影响因素。基于以上问题及影响因素,结合该校的实际情况,提出教师在教学中要加强对整本书阅读方法的指导、学校要建立整本书阅读的评价机制、教师要确保整本书阅读教学的实施、提高整本书阅读教学设计能力等具体的、有针对性的建议。希望本研究对一线教师的整本书阅读教学有实实在在的借鉴意义以及引起广大在读师范生对小学语文阅读教学实践方面的重视。