21世纪的竞争,归根结底是人才的竞争。伴随着“科学技术是第一生产力”、“科教兴国”战略的提出,我国对教育的重视达到了一个前所未有的高度。这里所指的人才,是全面发展的人才,是高素质的人才。这样的人才的培养中,人文精神教育必不可少。在中学教育中的各科目中,地理作为一门综合性强的学科,兼具自然科学与人文科学的双重属性,担此重任再合适不过了。但是纵观目前初中地理教学,学生人文精神的培养依旧处于发展缓慢,甚至被漠视的状态,没有发挥其应有的作用。因此笔者将在本文中对地理教学中学生的人文精神培养的几个方面加以分析,尝试结合教材来指导人文精神教学,以提高学生的人文素养,顺应当前时代遽变的需要。本文共分为六个部分：第一部分,导言。分析了论文选题的背景,概括了人文精神的内涵及学生人文精神的培养对学生自身、对人类社会发展的意义,关注了相关研究的进展与现状,并确立了本文的研究方法与技术路线。第二部分,阐述了人文精神培养的理论基础,即人本主义心理学理论、情感教育理论、建构主义理论、主体性教育理论及新课程改革的三维目标要求。第三部分,就初中地理教材中涉猎最多的人文精神的六个方面进行了问卷调查,结合教师访谈,调查了学生的人文精神培养现状。调查表明：大部分学生的人文精神理论素养都已具备,但缺乏对相关时事的关注,并且在将认知化为行动方面需要循序渐进的引导教育。第四部分,就初中地理教学中进行人文精神渗透的必要性和可能性进行了分析,并结合教材对其中蕴含人文精神的几个方面进行了分析。第五部分,具体讨论了人文精神在初中地埋教字中的培养,提出了基本原则,即以人为本的原则,科学精神与人文精神相结合的原则,果堂教学与课外实践相结合的原则；探索了在初中地理教学中培养学主人文精神的途径与方法。主要途径有四：在课堂教学中培养,在研究性学习中培养,在课外活动中培养以及建立科学的评价体系。针对果堂教学的培养,笔者提供了三种方法：即创设情境法,多学科相互参透法,热点导入法。第六部分,不足与展望。概括了本文写作过程中存在的遗憾与不足,提出了未来有待进一步研究的问题,并对学生的人文精神培养寄予了热望。