近年来,对学生进行科学观的教育反映在当代发达国家的科学课程与教学改革当中。完整并且有效的科学观教育不仅让受教育者学会生存、学会认知,同时使学生成为具有一定科学素养的公民。从查找的文献来看,我国科学观的教育在具体实施层面还没有提上日程,尤其是对教材中科学观的渗透研究尚属少见。目前我国课程实施过程中影响最大、最直接的仍然是教材,因此在教材的设计中融入有关科学观的内容以加强学生对科学的本质、科学价值等方面的理解是非常重要与必要的。本文将围绕教材中渗透了哪些科学观,在哪些内容中渗透科学观以及怎样渗透科学观这三个问题,分析美国研究性学习教材《科学探索者》——物质结构部分中有关科学观的体现特点。本文首先在文献综述的基础上提出问题,对有关科学观重点在教材中的渗透状况进行现状扫描,总结出我国的科学观教育落后现状以及在教材中渗透科学观的重要意义,这是提高认识的基础。其次,寻找理论基础,包括对科学观内涵的界定,科学观的特点的阐述,科学观演进过程的梳理,最后从科学教育学的角度理解科学观,采取的是文献研究的方法。再次,为了具体了解科学观在教材中的渗透特点,笔者从不同的角度对科学观在教材中的渗透特点进行分析,主要包括教材中选择的科学观内容、科学观的呈现的方式、科学观的教授方式、科学观的学习方式四个层面。最后,在对国外理科教材科学观渗透特点分析的基础上给予我国正在进行化学教材编写反思与启示:化学教材中适合呈现给学生哪些科学观内容,化学教材在哪些具体内容中渗透科学观,化学教材中科学观内容的呈现方式和组织形式。