在总结21世纪以来我国高中地理课程改革的宝贵经验以及吸收借鉴国际课程改革优秀成果的基础上,《普通高中地理课程标准（2017年版）》正式颁布,其中明确提出了重视培养学生地理学科核心素养的目标。地理实践力作为地理学科核心素养的重要组成部分,承担着指导学生理论与实践结合、培养学生地理行动意识与行动能力、落实核心素养培养等关键任务,是指导学生顺应社会发展,培养其成为综合性人才的重要环节。但如何高效培养学生地理实践力是当前教学过程中普遍存在的问题。地理实验教学比传统教学方式更具实践性、探究性和开放性,更能突出地理学科特色,是培养学生地理实践力的最直接、有效的教学方式之一。本文以培养学生地理实践力为目标,对地理实验教学活动分类、实施等展开研究,从教学现状分析、策略构建到实践测评,为一线教师开展地理实验教学活动提供参考性建议。通过采用文献研究法对前人研究进行分析与总结,并对地理实践力、地理实验教学等进行内涵解析;运用统计分析法对高中地理必修一、必修二教材章节内容进行分析和实验活动分类;采用问卷调查法、数理统计法分析研究中学地理实验教学活动实施及其对学生地理实践力培养现状;基于前期研究工作,从培养学生地理实践力出发分别构建四大类地理实验活动实施策略;采用问卷调查、实验研究以及试卷测评等方法将实施策略进行实践测评,以验证策略对高中生地理实践力培养的效果。综合上述研究,得出以下结论:（1）地理实验教学活动可分为观察、观测类,实验、操作类,调查、考察类,以地理信息技术为主的新技术开发、运用类等四大类实验活动。结合前人研究及中学地理教学实际,根据地理实践力的内涵、特征及水平划分,将地理实践力划分为内在的意志品质和外显的行动能力,同时针对这两方面进行了进一步的细化分类,并建立地理实践力水平层次细化评价指标。（2）经过对必修一、必修二教材内容活动的梳理,形成了顺应教材内容编排顺序、符合教学实际并涵盖四大实验教学活动类型的实验活动主题,并针对每一类实验活动展示出实验设计案例,为后续各类实验活动实施策略构建提供分析案例。（3）在进行地理实验教学活动实施现状调查后得出:当前实验教学活动的开展对学生地理实践力培养效果不佳;学生对实验教学活动整体兴趣不高,且参与度低;教师在表现性、终结性评价等方面的实施存在不足或遗漏;学生地理实践力水平层次整体处在中等水平;教师实验教学方面技能的局限;实验教学开展环境、物质条件的限制或短缺;等等。（4）依据现状调查结果,结合地理实践力水平层次划分及其各项水平层次评价指标分别构建四大类地理实验活动实施策略。（5）通过对所提出的策略进行实践测评得出结论:①开展实验教学活动有助于促进学生地理实践力的培养;②开展实验教学活动有助于培养学生兴趣,促进学生个性化成长;③实验教学活动的实施能促进学生学习能力的提升及成绩的提高。