模仿学习是一种基础性的学习方式,强调模仿者有意或无意对外在世界的真实反映以及选择性再现他者的目标与意愿。模仿学习的重要性虽然得到了证实,却在许多方面仍会产生误解和争议,并且教育学对于小学生模仿学习问题的研究略显零散而单薄。本研究从行动取向的视角切入,对学校现实生活中存在的小学生模仿学习活动形态进行考察透析,归纳并剖释小学生模仿学习的动力来源,探索教育活动中小学生模仿学习的行动结构,在此基础上提出发展小学生模仿学习行动能力的策略逻辑。从小学生是模仿学习的行动者这一前提性认识出发,本研究通过文献研究法和田野式考察,致力于描述和解释教育活动中"小学生模仿学习的行动能力与创新性模仿之间的内在关联"问题。其基本思路如下:首先,交代本研究问题意识的形成过程与研究的方法论基础。具体展开过程为:其一,从模仿改编歌词风波、对模仿学习价值的误解和模仿学习契合小学生的身心发展特征切入提出本研究问题缘起。其二,在梳理模仿理论研究的主要议题、模仿学习研究的模式和当前国内小学生模仿学习研究现状基础上,寻找进一步研究的空间、认识路径以及研究问题与价值。其三,对模仿与模仿学习的相关概念做了考察分析和厘定,呈现出模仿学习与教育之间的内在关联,阐述行动取向的视角来展开本研究的适切性,以及具体研究方法选择的合理性。其次,描述与解释小学生模仿学习的内容维度和动力来源。采用参与式观察与访谈所得到的研究材料,将小学生模仿学习的载体分为样例和榜样两大类型,分主题描述模仿性朗读、汉字临摹、句段篇仿写、习题仿练和榜样模仿学习的具体内容、形式与运行过程,运用问卷调查的数据分析小学生对榜样模仿学习的认可度及其模仿效应。在现实考察基础上,提炼并论述小学生模仿学习的动力来源,具体包括文化境脉、示范者、示范信息的内容与传递方式、小学生自我模仿学习的驱动力和情境互动中的身体模仿愿望等影响要素。再次,揭示并阐述教育活动中小学生模仿学习的行动结构。以行为主义理论中模仿学习的联结过程和认知结构为导向模仿学习的获得过程为基础,结合小学生模仿学习的内容维度和动力来源,讨论教育活动中小学生模仿学习的内容、动力来源与模仿行动之间的关系,提炼出了小学生模仿学习的行动结构模型。从整体上阐发行动取向下小学生的模仿学习在模仿禀赋、接受模仿对象的明示和暗示、自主选择模仿、激活模仿意欲和克月服模仿行动软弱这些阶段之间的联动过程。最后,探讨小学生模仿学习能力提升的策略逻辑,展现小学生的模仿学习与创新之间的内在关联。归纳作为能力发展的小学生模仿学习需要以人类的模仿本能为根基,克服模仿行动中的诸多障碍,在模仿认同重构中尝试学会创新,练就模仿能力不断成长的学习本领,实现创新性模仿学习,这是更好安放小学生乐于模仿学习这颗心灵的教育图景和现实诉求。行动取向下小学生模仿学习研究有益于深化对教育和学习的原点认识、理解小学生生命个体成长和发展的路径、透析人类文化传递的内容和方式以及凸显模仿学习活动中小学生主体性的在场而不是缺席。其它动物或机器虽会通过模仿学习,但彼此不会教育,人类运用天赋的模仿学习能力来装备教育行动,教育承担起了人类与其它动物、机器在模仿学习方面的根本区别。与此同时,需要警惕小学生在教育活动中对于模仿学习的误用、滥用、阻抗以及可能形成思路的僵化。教育者需要用教育行动来拿捏小学生模仿学习活动的过程,旨在通过模仿学习来激活小学生的好学心和练就不断上进的成长力,以此为形成小学生的创新能力奠定基础。