家校共育是迈向教育现代化、民主化、科学化的必然选择,是拓展教学资源、提升教育教学质量的重要途径。小学教育阶段作为义务教育的首要阶段,是学生人生观、世界观形成和发展的重要时期,家庭教育和学校教育的有效结合已成为该阶段学生健康成长,全面提升综合素养的关键途径。2020年,教育部印发《关于做好2020年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知》,要求将家校合作纳入教师培训内容,推进各类教育与家庭教育的融合。教师作为教育活动的重要实施者,承担着联系家长和学校的纽带作用,是深入推进家校共育的人力资源基础,建设一支高素质、专业化的家校共育教师队伍是新时代教师专业发展的必然要求。然而,现有研究表明当前我国许多教师缺乏应有的家校共育能力,胜任力明显不足。鉴于此,有必要构建科学合理的评价指标体系,明确教师家校共育胜任力发展现状,从而为教师专业发展提供支持。本研究以小学教师为研究对象,以胜任力理论、重叠影响阈理论、实践共同体理论为理论基础,结合国内外教师专业标准以及以往相关研究,通过文献研究法、访谈法、德尔菲法构建了小学教师家校共育胜任力的评价指标体系,并通过问卷调查法探究了当前一线小学教师的家校共育胜任力水平。具体而言,本研究主要包含以下五部分内容:第一部分为绪论,主要论述了研究背景、研究意义、研究问题、研究思路与方法等。而后从教师胜任力、家校共育中有关教师的研究、教师家校共育胜任力三方面对国内外有关研究进行梳理与评述,从而了解研究概貌,明确研究空间,并对本研究的理论基础和研究设计进行了介绍。第二部分阐述了小学教师家校共育胜任力的内涵、特征和价值。通过文献研究法对小学教师家校共育胜任力的内涵进行界定,并指出其具有实践指向性、时代适应性和系统发展性的特征,宏观层面有助于教育生态环境的改善,微观层面有助于家校实践共同体的发展。第三部分为小学教师家校共育胜任力评价指标的理论探索。研究在对胜任力理论、重叠影响阈理论、实践共同体理论、国内外教师专业标准、我国相关政策、一线教师访谈资料以及以往相关研究分析的基础上,初步建构了小学教师家校共育胜任力的评价指标体系。第四部分为小学教师家校共育胜任力评价指标体系的修正。研究通过三轮专家咨询,运用SPSS24.0、EXCEL统计软件对收集的数据进行整理分析,借助界值法对指标进行筛选,并结合专家意见进一步对指标进行修正和完善,最终确立了包括“家校共育专业知识”、“家校共育专业能力”、“家校共育态度与价值观”3个一级指标,“基础理论知识”、“实践应用知识”、“家庭教育指导能力”、“家校合作能力”、“自主发展能力”、“价值认同”、“角色认识”、“职业情感”8个二级指标,以及22个三级指标的评价体系。第五部分为小学教师家校共育胜任力评价指标体系的应用。研究通过问卷调查法探究了一线小学教师家校共育胜任力水平现状,进一步验证指标体系的科学性与可行性。数据分析结果显示问卷具有良好的信度与效度。小学教师家校共育胜任力的总体水平良好,但在家校共育专业知识维度与家校共育专业能力维度得分较低。就个体维度而言,家校共育专业知识受教师任教学科的影响,家校共育专业能力受教师任教学科、学历以及是否担任班主任的影响,家校共育态度与价值观受教师任教学科、职称等级、教龄的影响。最后,本研究从政策引领、强化培训、建立合作等方面提出对策建议,并对论文进行总结,指出研究的不足,以及研究展望。