随着新课程改革的不断深入,英语教学观念逐渐由“教教材”向“用教材教”转变,对教材进行创造性使用也已经成为教师的必然选择。高中英语教材中的阅读素材在时效性、真实性和多样性等方面存在着一些局限和不足。因此,教师有责任和义务去客观地审视教材,量体裁衣,根据实际教学情况选取其他补充资源优化教学,而不是麻木地照本宣科,完全跟着教材教。本论文选题聚焦英语阅读的补充素材,以语言输入理论和情感过滤假说为指导,参考国内外对该领域的研究,以重庆市内某高中的部分教师和学生为研究对象,采用调查法和访谈法(以问卷、提纲等为研究工具),对该校高中英语教师在阅读课中选用补充素材的情况进行现状调查。本文主要研究以下三个问题:1)该校高中英语教师对阅读教学中补充素材的认识和态度如何?2)该校高中英语教师在阅读教学中选择和运用补充素材的实际情况如何?3)该校高中教师在选用补充素材过程中存在着哪些障碍和问题?首先,笔者在对该校高中部12名英语老师和363名高二学生进行了一次问卷调查。其次,笔者从高一至高三每个级部各选取了两名英语教师,进行了关于阅读教学中补充素材的访谈调查。通过调查发现,当前高中英语教师在阅读课中选用补充素材进行优化教学的整体情况并不乐观。在实际教学中还存在着许多的问题:1)该校多数英语教师灵活处理教材的意识还不够,对在课内适当使用补充素材优化阅读教学缺乏足够的重视;2)教师在选择补充素材时,存在选材渠道单一,选材标准模糊等问题;3)教师在运用补充素材时,存在教学设计形式化,缺乏改编和处理素材的意识,文本解读不够深入等问题。本文在调查和分析当前高中英语教学中阅读补充素材选择和运用的现状的基础上,针对如何筛选合适的素材,如何有效地运用课外素材的问题,结合文献和教学实践归纳出一些相关的策略与建议,供广大一线教师略作参考。