21世纪的中国，正处在由计划经济体制向市场经济体制、由农业社会向工业社会转型的双重转轨时期，国内的文化呈现多样性，国民的价值观念更趋多元化。在大学生群体中，价值取向多元、道德失范也成为当今很多大学生的共同特征，其中高职大学生文化基础较差，两极分化严重，自卑感较重，更多的关注职业与就业，这些都影响着学生的思想道德素质的发展，也会影响思想政治理论课的实际教学。高校的思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育的重要渠道，也是进行大学生思想政治教育的主要阵地，高职院校的学生有别于普通高等教育学校的学生，他们在价值观上多元化的取向，导致日常生活中道德失范，行为乖张，加上高职学生原有的学习基础薄弱，心理问题复杂等等，都给高职院校思想政治理论课的教学增加了空前压力。　　 自从事“思想道德修养与法律基础”教学工作以来，在教学方法上分别探索了讨论式教学法、案例教学法法、情境式教学法等等，在一定程度上改善了教学现状，但仍然不能很好的达到教学目的，此种现状在给思想政治理论课教师增添了压力的同时，也是一种动力的内在缘由。2006年以来，在“思想道德修养与法律基础”课程中实施了任务教学法，多年的实践表明，任务教学法在完成教学目的的同时，能增强思政课的实效性，并使这门课从师生的“授-受”单向关系转向双向的主体间性的师生交流沟通关系，较好的实现了本课程的教学意图，也使这门课程成为教师愿意教，学生愿意学，学有所得，学有所悟的一门思想政治理论课。　　 围绕任务教学法的理论、方法和实施原则结合实际教学工作展开论述，为高职院校推行“思想道德修养与法律基础”课任务教学法奠定基础研究工作。