教学是一种具有一定思维程序的活动,必须在前期体现出相应的计划安排,而教学设计体现了这一理念。教学设计综合教学诸要素进行系统地分析,合理优化安排,形成教学方案。在实际教学中,随着现代教学技术的不断发展,对学生、教师素质要求的变化,教学设计的质量已越来越与教师的教学质量成正比,可以说教学设计能力是衡量一个教师教学能力的重要标尺。在我国,教学设计研究主要为对国外成果的引介和消化上,根据教学实际案例进行对比研究的较少,特别是针对不同水平层次教师的整套教案的课堂教学设计对比研究。本研究基于对上述情况的了解,首先对初三化学教师进行问卷调查了解当前教师教学设计现状中基本素养、态度、能力、认知、策略、制约因素六方面情况,然后结合相关文献归纳综合出教学设计模式的一般分析框架和流程图,最后以框架和流程图为指导,考虑具体教学设计文本的设计情况,选取三位不同层次水平的教师的教学设计文本,从整体对比和章节的对比进行项目的具体分析。通过上述研究过程,以期从实际案例分析的角度为教师的专业发展提供一定的借鉴和参考。最终得出如下结论:初三化学教师教学设计存在以下问题:1、对自身教学设计情况的评价不够客观;2、教学设计前期分析不充足;3、新手教师的发展环境不够宽松;4、对教学设计的作用还不够自信;5、对教材过于盲从;6、还存在狭隘的应试教学理念和教学方式。建议要引导教师进一步认识化学教学设计的概念及其重要性;为新手教师营造更宽松的教学环境;创造更多的有关教学设计的培训活动;指导教师根据实际改进教材内容;改进教师教学理念、方式提升教师教学设计能力。在进行教学设计时要注重完整性,一套完整的教学设计则应该体现出教师教学理念、教学方法的改进,教师专业素质的不断进步;要注重逻辑性,体现教学理念的运用,教学方法的改善,学生学情的变化,教师的整体把握等;注重艺术性,教师在教学设计的过程中要创造一定的审美价值;注重一致性,目标、教学、评价三个方面相辅相成。