在新一轮课程改革中,“为体验而教,为体验而学”正逐渐成为现阶段教育发展的新趋势。鉴于此种背景下,体验式教学方法被越来越多的教育理论研究者与实践者所提倡和应用。尽管如此,在现实的实践领域,体验式教学还处在初步尝试阶段,没有系统的理论与实践相结合的研究成果。通过调查分析,现在大部分高中生对生物学习主要停留在记忆的层面,效率低下,应用面窄,而目前高中绝大多数的课堂仍是采用传统接受式或“填鸭式”的灌输方式。基于此,本研究以体验式教学理论为指导,从学生对生物的“内化”出发,根据高中学生认知特征、情感特征及高中生物教学过程特征,创设了体验教学策略,构建了体验教学模式,我们提出:在高中生物教学中全面开展“体验式教学”。本研究的目的在于力图改变传统的教学思想,改革陈旧的教学方法,变“讲堂”为“学堂”,使学生逐步由“学会”变成“会学”,培养学生自主学习的能力、独立获取生物学知识的能力、交流的能力、反思的能力以及问题解决的能力,从而大面积提高高中生物教学质量。为了便于具体而全面评价这一策略对教学的影响,我们通过作出假设,采用定量研究与定性研究相结合,运用前、后测控制组现场教学实验的方法,在不中断正常教学秩序的前提下,在生物课堂教学中施行体验式教学策略的教学干预,然后具体进行测量,最后通过统计学原理予以科学、合理地评价。通过对数据的系统分析,我们得出以下结论:实施体验式教学策略,①显著地提高了高中学生生物学习的兴趣;②较显著地提高了高中学生生物学习的主体意识;③较显著地提高了高中学生生物学学习能力;④较显著提高了高中学生生物成绩。最后,经过认真反思教学的全过程,提出思考和尚待进一步探讨的问题。