语文课堂教学中对教师角色的重新思考

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新课程改革,带来学习方式的重大转变,倡导以学生“主动参与,乐于探究,交流与合作”为主要特征的学习方式,而新课堂要求本来在传统课堂中处于主宰地位的教师“在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”课堂教学,从以教师的教为中心转变到以学生的学为中心,“学生是学习和发展的主体”,这可以说回归到了学校教学的本质上来了,但从实际的课堂教学来看,人们对教育教学活动中的另一个基本要素——教师——的角色问题的认识,较多地停留在一种边缘化、泛化的理解中。在新课程背景下,语文教师最基本、最重要的角色,应该是什么,可能是什么?这是一个迫切需要进行理论探索的问题,也是一个实践中甚为紧迫的问题。在思考的过程中,我特别注意了许多著名的语文教师的经验,力图在前人的实践经验中寻找具体的指引。作为一名女性教师,在众多的语文特级教师中,我更钟爱于漪老师。于是我的思考有了一个考察和研究的直接对象,这就是于漪老师的教学经验。论文正文一共四章。第一章,语文课堂教学中教师角色定位的反思。从三个方面反思:简略回顾古今教育史上对教师角色定位问题的认识;教师“不作为”的现状;重新思考帮助者角色。第二章,于漪的语文教育思想——教文育人,要帮助学生。主要是从于漪老师本人的论述文字去粗略地把握教师帮助者的角色,梳理为三个部分:教文育人,帮助学生学会学习;尊重学生,帮助学生养成习惯,主动学习;启发式教学,帮助学生锻炼思维。第三章,于漪的语文课堂教学案例分析——如何帮助学生。这是论文的主体部分。通过细读实录,在“语文课堂教学中教师如何帮助学生”方面有如下的回答:帮助学生养成良好的学习习惯;帮助学生排除认识、理解上的障碍;帮助学生意义学习;帮助学生重视不该忽略之处;帮助学生发现自身不足及其产生的原因。第四章,我的教学实验,也就是“帮助者角色的实践探讨”。我的探讨分门别类整理如下:注意用“学得”深化“习得”;品味语言,引导学生适时地体验感悟;启发思维,抓住语言学习的关键;朗读教学是帮助学生的一条好途径。
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