生物科学史是生物科学发生和发展的历史，揭示了生物科学理论的发展是一个动态过程，具有很高的科学教育价值；而且生物科学史介绍科学家的生平事迹、奋斗历程、曲折经历和成败得失，体现科学史的人文教育价值。通过对生物教学现状进行分析以及生物科学史教育的教学理论进行探讨，将生物科学史引入高中生物教学。针对目前三种以科学史有关的教学模式的比较、分析，提出一种崭新的、比较符合现状的师生交互式的科学史教育模式，探讨生物科学史在教学实践中的运用策略，指导自己的教学实践活动。同时，通过自制的Likert式量表对福鼎一中高二年的124位同学进行问卷的前测、后测调查；比较学习前后，学生能力、情感态度和价值观的变化，对检验结果进行分析、总结和讨论。得出如下结论： 生物科学史教育有利于学生学习方法的改善、有助于学习兴趣的提高和学习态度的端正，对科学精神和人文精神的培养有显著的效果，而且对学生克服困难、承受挫折、正确看待失败方面有良好的影响。但对意志力的影响效果不显著，对“学生的自信心的提高”方面影响不大。总之，在高中生物教学中引入科学史教育有助于实现知识、能力、情感态度和价值观的三维目标，本研究所提出的师生交互式的生物科学史教育模式和生物科学史的运用策略，对高中生物教学活动的探讨有一定的参考价值。