学习投入是学生学习过程中心理积极状况的一项重要指标,也是预测学业成就的指标之一。学习投入质量高的学生在班级中会维系良好的人际关系,如和教师与同学之间保持友好关系,促进学生身心健康发展。班主任是学生的引导者,教授学生知识,同时也管理学生日常生活,是初中生学习投入水平的直接影响因素。初中生学习投入的质量与班主任领导行为息息相关。因此,探究班主任领导行为与初中生学习投入之间有什么具体联系、哪些行为对初中生学习投入能产生正向影响是值得关注的。本研究以学生的感知为主要参考依据,从进一步提高当下初中生学习投入水平出发,以PM理论、学生投入理论、自我系统理论、参与认同模式为理论基础分析班主任领导行为对初中生学习投入的影响。在石河子市、乌鲁木齐市选取三所有代表不同层次与类型的学校,通过问卷星平台发放,并在线回收问卷896份。数据处理利用SPSS24。当下七年级到九年级学生对班主任领导行为的评分以及学习投入的总体质量处于相对理想水平;人口统计学变量中涉及的学生所在年级、学生身份、住宿方式、是否为走读生、学习成绩会显著影响初中生对班主任领导行为的评价和学习投入的质量,而学生的性别对班主任领导行为的评价和学习投入的质量不存在显著性差异;班主任领导行为中关心学生、教学行为、道德教育、日常管理、班集体建设、课堂管理与初中生学习投入总维度及其三个维度之间呈现正相关关系,即当班主任在关心学生、教学行为、道德教育、日常管理、班集体建设、课堂管理方面做得越好,则初中生学习投入程度越高;排除人口变量因素的影响,班主任领导行为对初中生学习投入在课堂管理、道德教育、教学行为对学习投入影响较大;对初中生行为投入在课堂管理、关心学生、教学行为维度影响较大;对初中生情感投入在课堂管理、日常管理、班级体建设维度影响较大;对初中生认知投入在课堂管理、道德教育、教学行为维度有较为深入影响。班主任领导行为与初中生学习投入存在显著正相关。以班主任领导行为出发,提出优化班主任领导行为的以下四点对策与建议,从而提高初中生学习投入程度:一是以仁爱之心对待学生,二是沉浸式道德教育,三是以扎实学识服人,四是加强班集体建设。