当前,我国的基础教育课程改革已经开始走进一个新的历史阶段。2018年初教育部的《普通高中生物学课程标准(2017版)》中提出了生物学核心素养,如何选择国内外的优秀教学方式,培养普通高中学生的生物学核心素养,以适应社会发展的需求颁布,是每个教育工作者应该考虑的问题。2019年中共中央印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出要切实提高课堂教学质量,探索基于学科的研究型、项目化、合作式学习的课程综合化教学。项目学习作为一种教学方式得以呈现,并与核心素养为导向的课程改革方向相吻合。本文将项目学习作为一种核心素养落地的教学载体,建构基于生物学核心素养的项目学习,以期许为高中生物学教学中培养学生的核心素养提供理论和实践参考。本文运用文献法查阅文献资料,在梳理项目学习和生物学核心素养的发展历程和国内外研究现状的基础上,对项目学习和生物学核心素养进行概念鉴定,总结项目学习具有真实性、合作性、综合性、多元性、丰富性的特点,结合生物学特点和生物学核心素养要求分析项目学习的可行性;接着以建构主义等经典教育理论为基础,建构基于生物学核心素养的项目学习的一般教学流程,可分为项目准备、项目规划、项目实践、项目评价四个阶段;采用案例法设计了《了不起的血液科医生》、《探究衰老之谜》两个教学案例;采用实验研究法将教学案例应用于实践中,选取同质的两个班级分别设定为对照班和实验班,实验班采取基于生物学核心素养的项目学习进行教学,对照班采取常规的教学方式,实践后对学生进行纸笔测验检验教学效果,数据分析表明基于生物学核心素养的项目学习比常规的教学方式更能提升学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任;采用访谈法对学生和听课教师进行访谈,表明教师和学生普遍接受这种教学方式,能够提高学生对于生物学学科的兴趣,提升在学习过程中获得的成就感,补充教师的教学理念,从而验证了本研究的有效性。本文通过梳理项目学习和学科核心素养相关研究内容,建立两者之间的联系,进一步丰富高中生物学教学中学科核心素养培养的实践理论,同时为高中生物学教师落实核心素养提供新的教学模式。