近年来,教育部开始强调将学生的“核心素养”作为学科教学的重要培养方向。2017年,教育部制定并颁布了新的《普通高中英语课程标准》,明确提出要培养学生的英语学科核心素养。阅读教学无疑是培养学生英语学科核心素养的重要途径之一。作为初中英语阅读课堂的重要教学方式,课堂提问的有效性直接影响初中英语阅读教学的质量。因此,初中英语阅读课堂提问在学生的英语学科核心素养的培养方面有着非常重要的作用。本研究梳理了英语学科核心素养以及英语阅读课堂提问有效性的研究现状,对英语学科核心素养和初中英语阅读课堂提问的有效性进行了概念界定。在此基础上,本研究综合运用问卷调查法、课堂观察法、案例分析法和量化分析法,调查了四川省绵阳市某中学初中4个班级的100余名初中学生和4名英语教师的4堂初中英语阅读课堂教学。研究发现,当前初中英语阅读课堂提问在培养学生英语学科核心素养方面存在的问题有:(1)提问分布不均,侧重于对学生语言能力的培养,严重忽视了文化意识的熏陶,对学生思维品质和学习能力的培养也有待进一步加强;(2)提问技巧单一,大部分提问仅针对某一方面进行提问,提问难度梯度较小,且提问模式化、套路化,缺乏多方面能力交叉的综合性提问和深层次提问;(3)提问缺乏学生反馈,没有充分调动学生的积极性、能动性。本研究针对所发现的问题,相应地提出了能够促进培养学生英语学科核心素养的初中英语阅读课堂提问有效性的策略,包括:(1)教师应加强英语学科核心素养理论的学习,加强对《新课标》指导精神的落实,注重对学生文化意识的培养,加强对学生思维品质和学习能力的培养;(2)在语言能力培养方面,课堂提问应注重强化学生的语言输出能力,提升提问的语言综合难度;(3)在文化意识培养方面,课堂提问应强化对文化意识的培养,并有意识地挖掘阅读文本的文化内涵,强调文化的传递;(4)在思维品质培养方面,课堂提问应加大高层次思维水平的提问频率,增强提问中的思维难度梯度;(5)在学习能力培养方面,课堂提问应重视对学生自主学习能力的培养。研究结果为初中英语阅读课堂提问研究领域提供了一种新的视角,也为广大初中英语教师在阅读课堂提问中培养学生的英语学科核心素养提供了一些参考。