根据新课标的理念,整本书阅读的研究已经从边缘走向火热,在研究中取得了许多有益成果,但是整本书阅读的实施并不容易,区别于传统的单篇阅读和碎片化阅读,阅读过程中如果没有相应清晰的评价,学生就会出现泛泛而读、模糊阅读、功利化阅读,整本书阅读的效果就无从得知。因此,需要相应的评价体系来确保整本书阅读的质量,确保这一教学任务的有效实施。为此,本论文尝试着对初中语文整本书阅读课堂教学评价策略进行研究,采用文献研究法、问卷调查法和案例研究法深入教学一线,帮助广大一线教师如何改进整本书阅读课堂教学质量提出可行性办法和建议,旨在摸索出一条以课下阅读评价为辅、课上阅读评价为主的整本书阅读评价模式,引导学生深入阅读,真正“爱读书、会读书、读好书”,助力整本书阅读质量的提升,培养语文核心素养。以下为论文的主体部分:第一部分为绪论,简述了本论文的主要研究背景及其意义,通过系统地梳理国内外整本书阅读的文献综述,确定了研究的基础和出发点,并且介绍了本论文的思路和研究方法,以及针对性地解释了相关的概念。第二部分为问题总结和原因分析,通过问卷调查了解初中语文整本书阅读课堂教学的评价现状,总结了初中语文整本书阅读课堂教学的评价存在的一系列问题,然后针对问题,剖析相应的原因。第三部分为评价的依据及原则,结合文献资料,提出了初中语文整本书阅读课堂教学的评价依据及原则。第四部分作为评价的路径,是本论文的重要组成部分,依据前面所发现的我国初中语文整本书阅读在课堂教学评价中存在的问题,提出具有针对性的解决办法,从中考引导、评价目标、评价标准、评价方法四个维度为初中语文整本书阅读课堂教学评价工作的开展提供了策略。第五部分为整本书阅读课堂教学评价设计案例及反思,以《朝花夕拾》为例,依据新课标对初中语文整本书阅读的要求及初中生学情的分析,对《朝花夕拾》进行了相应的课堂教学评价策略设计和初步反思,为广大初中语文教师提供具体关于整本书阅读课堂教学评价策略的参考。第六部分为结语,提炼总结了本论文的主要观点,反思了本论文的不足之处,与此同时,提出了今后努力的方向和美好愿景。