一直以来,写作教学都是语文教学中的难点问题,也是必须面对的问题。对于大部分写作天赋并不特别突出的学生来说,正确的训练和不断的积累就显得尤为重要。写话,作为学生写作的起始阶段,其重要性更是不言而喻。但是,很多教师对于写话的内容及特点缺乏清晰的认识,不能把握写话教学的目的和方法或将写话与写作文完全混为一谈,因而导致教学失败。鉴于此种情形,笔者进行了此项研究,在充分调查了解农村低年级小学生写话学习中遇到的困难和教师教学过程中存在的主要问题的前提下,有针对性的提出适用于农村小学低年级的写话教学策略。论文共分五个部分:第一部分为绪论部分,主要阐明本项研究的背景、意义、研究方法并对相关论题的已有研究成果进行梳理。第二部分,写话与写话教学,这部分包括两项基本内容:其一是对论文所使用的核心概念写话做出界定,分析写话与习作及写作的联系与差异,并介绍写话的基本形式和特点。与已有研究的不同是,本研究对写话形式采取二级分类方式,即先将写话分成倾向于口语的写话形式和倾向于书面语的写话形式。其中倾向于口语的写话形式了包括看图写话和情景写话;倾向于书面语的写话形式包括模仿写话、扩充或缩减写话、联想写话等。写话的特点则在于:基础性和容易性;过渡性;灵活性等。其二是介绍小学写话教学的概念、特点、意义及教学方向,包括口语表达方向、书面表达方向和阅读方向。第三部分,农村小学写话教学现状调查和问题分析,以某小学的写话教学为调查对象,通过问卷调查和访谈等形式,了解当前农村小学低年级写话教学的现状及其中存在的主要问题:写话概念模糊,教学目标狭隘,教学内容局限,教学形式单一,评价要求失当或标准单一,学生写话质量较低,缺乏有效指导等。第四部分,农村小学写话教学的提升策略,针对写话教学中普遍存在的问题,提出解决策略,包括:提升教学目标,改进对学生的指导,丰富教学形式、拓宽教学内容及完善评价体系。第五部分,农村小学写话教学及案例分析。通过三个具体的教学案例,对前文所提教学策略进行可操作性验证。