在全球化的今天,合作是新时代发展倡导的核心理念。合作学习是合作理念在学习上的延伸与拓展,是我国新课改背景下大力倡导的教学方式之一,其对提高教育教学质量有着重要的意义。积极互赖是合作学习的核心要素,而角色作为积极互赖中能动的因素,是合作学习中不可缺少的重要元素,重视角色对于提高合作学习有效性有重要的指导意义。目前,高中思想政治课中仍存在合作学习低效、简单化的问题,合作学习流于形式,合作效果不理想。究其原因,一方面是由于教师对合作学习理论的把握与研究还不够深入,尚有不足。另一方面,教师对于社会学、人力资源管理等关于角色理论的相关知识不够丰富,未能充分发掘角色理论对于合作学习的借鉴意义。通过对角色理论与合作学习的内在联系的探讨,使合作学习理论得到一定的深化与拓展,同时结合高中思想政治课合作学习课例进行教学实践上的探讨。本研究采用文献研究、课堂观察、课例研究以及访谈等研究方法,主要从以下五个部分进行探讨：第一部分：利用文献研究法对合作学习的相关研究成果进行整理与分析,梳理合作学习的研究概况。在此基础上发现,专家学者们对合作学习的研究成果非常丰富,但是较少深入到合作学习中角色层面的相关研究,对角色的研究较为薄弱。此外,通过对各个学科关于合作学习的文献成果进行检索,整理和分析后发现,高中政治课合作学习中对角色互赖、角色分配已有为数不多的研究,角色层面的研究尚有较大的研究空间,从而提出本文的研究点。这对于深化高中政治课合作学习研究有着一定的理论和实践意义。第二部分：重点分析合作学习中角色在了解、认同、配合等三个方面的内容,论述它们与合作学习的相互联系,以及它们对于高中思想政治课合作教学的意义。该部分主要结合合作学习理论以及角色理论,阐述这三个方面对于合作学习的重要作用和意义。从而提炼出重视学生对角色的了解、角色认同以及角色的配合,有助于学生更出色的完成角色任务、提高合作学习有效性、提高高中政治课教学效果具有重要意义的研究观点。第三部分：重点分析学生在角色了解、角色认同以及角色间相互配合三个方面存在的显性问题。此部分与第四部分密切相关,为接下来探析解决角色问题提供现实依据和分析角度。此部分论述教学合作过程中学生对角色的了解与认知、对自我角色以及他人角色的认同、角色配合等问题。这三个方面存在的问题看似孤立,实则环环相扣,每一环节在学生承担角色、达成角色目标的过程中都有着不容小觑的作用。第四部分：结合高中政治必修3《文化生活》第二单元第四课第一框《传统文化的继承》,设计一个教学课例,并依据前文论述的三方面角色问题提出相应的教学建议：首先,教师依据教学所需的角色制定详细的角色任务表,分发给各小组,使学生明确角色任务与职责。同时搭建课堂或课后沟通交流平台,立足使学生清晰把握角色,认知角色。其次,通过让学生及组员填写自我认同表、角色合作意愿表,教师填写合作学习小组反馈表使学生更好认识自我和角色,认识合作小组的优点与不足,进一步深化角色认同。最后通过制定合作规则、示范训练合作技巧,利用规则来强化学生的合作配合意识,同时使学生掌握基本的沟通方式和技巧,指导他们更好做到相互配合、相互支持,共同把角色扮演好。第五部分：是本研究的结束语部分,主要是总结本研究并提炼相应结论,同时对今后的研究进行反思及提出后续展望。