随着纠错理论的发展,对比分析(CA)、错误分析(EA)、中介语理论、面子理论以及第一语言习得(FLA)和第二语言习得(SLA)的差异性研究等均表明,错误在语言学习的过程中意义重大。系统性的错误分析能帮助教师了解学习者跟学习目标之间的距离,使教师的教学有的放矢。那么初中英语教师是如何根据这些有关纠错的理论去研究和分析学生的错误,从而促进学生语言能力的提高呢?这一问题值得研究。当前国内外关于英语口语错误及纠错的理论研究较多,仅有的一部分实证研究又多以高等教育为主要研究对象,对义务教育初中阶段的口语错误与纠错情况研究偏少。针对这种现象,本研究结合Hendrickson在1978年提出的每一个语言教授者和学习者在纠错过程中都应该考虑的5个问题,来调查研究昆山市初中生英语课堂中口语纠错的情况,试图帮助昆山市初中英语教师了解英语课堂上学生常犯的口语错误类型、教师针对不同类型的错误通常采取的纠错策略以及学生和教师对待纠错的态度。本研究旨在提高昆山市初中英语口语课堂纠错的有效性,为昆山市初中生的英语口语学习提供科学可靠的参考,增强昆山市初中英语课堂的教学效果。本研究选取了昆山通海实验中学初一、初二年级的269名学生和来自昆山市不同初中的99名英语教师作为研究对象,以当前英语口语纠错研究的实际情况为基础,就以下三个问题展开调查:1.初中生在英语口语表达过程中通常会犯哪些类型的错误?2.初中英语教师针对不同类型的口语错误分别采取了哪些纠错策略?3.初中生和初中英语教师对待口语纠错的态度是怎样的?对于前两个研究问题,本研究主要采用了课堂观察结合问卷调查的方式来进行调查研究。对于第三个研究问题,本研究采取了师生访谈的方式来进行研究。在收集并分析调查数据后,本研究发现:1.语法错误和语音错误是初中生在英语口语课堂中最常犯的错误类型。2.初中英语教师在英语口语课堂上最常用的纠错策略是启发式纠错和直接纠错。3.大多数初中生和初中英语教师对错误和纠错抱持积极态度。他们认为错误在语言学习过程中是不可避免的,合理有效的纠错能促进学生的学习,提高课堂的教学效率。为了探寻更合理的纠错策略,帮助昆山市初中英语教师提高课堂纠错的效率,促进昆山市初中生语言能力的提高,本研究对昆山市初中英语教学提出以下几条建议:1.教师要丰富自身的理论知识,提高纠错意识;2.教师要结合教学目标和初中生的心理特点,采用灵活多样的纠错策略;3.教师之间要加强备课组合作,集思广益,优化纠错效果;4.教师要建立学生口语错误语料库,定期呈现,引起学生注意。本研究的以上主要发现和建议将有助于初中英语教师提高英语口语课堂纠错的有效性,有助于优化初中英语课堂的教学效果,从而为初中英语教师在口语教学中提供可靠的、科学的参考。