游戏应用于教学之中最早出现在幼儿教育阶段。随着幼小衔接越来越受到重视,游戏逐渐成为其有效机制之一,并渗透到小学低年级当中。游戏是儿童的天性,为了能够让小学生尽可能的适应数学课程,挣脱传统课堂教学的束缚,解放教师一味地讲学生一味的听的教学模式,将游戏运用于教学就成为小学低年级数学课堂的有效教学途径。游戏教学是游戏与教学之间的整合,以教学目标为前提,以“做”为中心,以激发兴趣为动力,进行的一系列有目的有计划有组织的认知操作活动。游戏与数学教学的有机结合丰富了数学课堂教学方式,满足了师生间良性交往的需要,促进了学生的全面、个性化发展,锻炼了教师的教学能力和教学智慧。本研究主要采用了文献研究法、问卷调查法、案例分析法等方法,在前人研究的基础上首先对数学游戏的内涵、数学游戏的类型特点及其相关理论依据进行阐述,从理论和实践背景中探究游戏在小学低年级数学教学中的实践价值,即提高学生的学习兴趣;有助于理解数学知识;有助于师生、生生之间的良性互动;发挥了学生的主体性。其次通过编制学生调查问卷以及课堂观察寻找游戏运用于小学低年级数学教学实践中存在的问题,包括游戏内容偏离教学目标、游戏时间不合理、教学秩序易混乱、学生参与不积极、游戏时机不恰当。结合小学数学低年级教师的访谈结果进行分析和问题归因,主要原因在于教师对小学数学游戏教学方法和形式缺乏认知、技巧,把控、管理和调节游戏教学课堂的经验不足,为了游戏而游戏,只关注到形没有关注到质。最后有针对性地提出小学低年级数学教学中游戏的设计原则:目标性原则、全员性原则、创新性原则、生活化原则。按照课堂教学流程提出在四个教学环节阶段的游戏设计:在课堂导入环节的游戏设计,主要任务是融入趣味性,吸引注意力;在探究新知环节的游戏设计,主要目的是便于学生理解建构新知;在巩固知识环节的游戏设计,主要为了让学生能够真正掌握和应用新知解决问题,拓展提高相关知识能力;在结束课程环节的游戏设计,主要任务是让学生整体感知教学目标,加深印象,形成数学素养。并在上述分析的基础上提出数学游戏教学设计的注意事项:游戏设计要紧紧围绕教学目标、游戏评价要及时、游戏秩序要严明、游戏形式要多样、游戏时机要灵活。希望本研究能为一线教师在实践中运用游戏教学方法提供可行性建议。经过观察分析一二年级的数学课堂,可以看到游戏教学作为一种方法媒介把数学课堂中的各个要素巧妙的联结了起来。笔者认为在课堂教学中引入数学游戏,根据教学任务和恰当类型的游戏相结合,可以增加课堂教学的趣味性,提高学生积极思考参与课堂学习的能动性,培养其分析问题、解决问题的能力,有效改善目前存在的学优生“话语霸权”的情况。