融合教育最早起源于1950年的美国民权运动,经过20世纪六七十年代的正常化思潮逐渐发展而来。融合教育从特殊教育领域里破茧而出,代表特殊需要儿童或有发展障碍儿童的权益,倡导他们具有平等接受教育的权利,强烈呼吁人们对特殊需要儿童的关注,直到1994年联合国教科文组织通过的萨拉曼卡宣言中提出来“全纳教育”,融合教育开始进入一个新的发展阶段。融合教育自出现以来在许多国家已行之有年,我国的随班就读与融合教育有一定的相通及相似之处,但在我国大陆实行真正意义融合教育的学校却是廖廖无几。河南省郑州市管城回族区Q福利幼儿园(以下简称Q幼儿园)从1996年开始按照8：1的比例接收有智力发展障碍的特殊需要儿童入学,开始进行融合教育的探索之路,如今已有15年的历史。Q幼儿园走过了艰辛的历程,经过15年的发展,融合教育在Q幼儿园取得了较好的成绩,人们对融合教育从怀疑、犹豫、拒绝,到慢慢接受,直至热心支持。但是融合教育毕竟是一个新的教育理念,在实施过程中仍然出现了不少的问题。近几年来,社会工作专业开始涉足Q幼儿园的融合教育,社会工作追求社会公正、倡导社会公平、维护社会稳定的价值理念与融合教育关注特殊需要儿童的平等受教育权找到了交融点,社会工作个案管理方法整合资源、节约服务成本的目标与融合教育对跨专业协作的要求也找到了契合点。个案管理在社会工作领域里也是一种新的工作方法,它追求通过有效地整合多方的资源和服务及个案管理者对各项资源的有效控制和协调,来节约服务成本,提高资源的利用效率。本文通过对Q幼儿园一名个案的研究来探索社会工作个案管理在融合教育中的运用。