大学后继续教育，作为成人教育和继续教育的最高层次，是高等教育的延伸和发展，是社会发展到一定历史阶段的产物，它是一种以大学后成人为教育对象的非学历教育形式，主要包括在职从业人员的职后培训、岗位培训、进修提高、转岗培训等和非在职人员的职前培养、专题培训、求职培训、技能培训等。笔者通过对大学后继续教育相关概念、基本内涵及其形成因素的分析，提出了大学后继续教育是我国构建终身教育体系的必由之路的观点，并在大学后继续教育发展模式、教学科研型高校在开展大学后继续教育中的主力军作用及其要注意的几个问题等方面作了有益的探索。 第一部分：文章从分析大学后继续教育的相关概念如成人教育、继续教育和终身教育入手，对大学后继续教育的概念和基本内涵进行了界定，在此基础上概括了大学后继续教育终身性、高层次性、针对性、多样性的特点，归纳了当前我国开展大学后继续教育的五种主要类型。 第二部分：论文简要回顾了建国后我国成人教育、大学后继续教育的发展历史，系统分析大学后继续教育形成的社会因素、教育因素，认为大学后继续教育是社会发展到一定历史阶段的产物。随着我国全面小康社会奋斗目标的逐步实现，大学后继续教育将逐渐成为成人教育、继续教育改革和发展新的增长点；成为进一步促进人的全面发展，满足人们终身学习需求的重要途径；成为衔接正规高等教育和终身教育、建立终身学习体系的关键环节，从而最终成为我国构建终身教育体系的必由之路。 第三部分：为进一步做好开展大学后继续教育的工作，笔者对大学后继续教育发展的目标模式、机构模式和课程模式进行了分析，认为其发展模式应是面向社会、面向成人、开放的社会化模式。同时提出在我国开展大学后继续教育的主要基地如企业、高等学校、科学研究机构中应充分发挥高等学校特别是教学科研型高校的主力军作用，并对当前教学科研型高校开展大学后继续教育应注意的问题进行了探讨。