为了真实客观了解酒泉市小学数学新课程实施状况,本文采用比较、问卷调查、访谈、课堂观察等研究方法,从小学数学新课程实施所使用的教科书、课堂中的教与学的状况及实施过程中存在的问题三个方面进行了研究。分析得出小学数学新课程实施后,不论是教科书,还是数学课堂,与过去相比都有了很大的变化,体现了小学数学新课程理念:关注学生的全面发展,注重把数学知识与生活实际相联系;学习过程与学习方式个性化、多样化;教师的角色由传统的以教师为中心的知识传授者,逐渐转变为学习活动的组织者、引导者与参与者等。同时,新课程实施过程中也存在以下问题:教师普遍认为大班额教学不利于新数学课程的实施;实施新课程改革后,学生“两极分化”现象更加严重;缺乏与新教科书相配套的教学资料、教学用具等;合作学习效果不佳;一些教师担心学生的“基础不扎实”等。究其原因,大班额教学是我国教育的实际情况;新课堂中由于数学问题的情景化、生活化,解决问题策略的多样化,答案出现开放性,并且课堂中民主性、自主性的增强,学习压力的减轻,教师关注点的变化,及家庭教育的差异等,都可造成学生学习的分化;部分教师在新形式下还不能有效的进行课程资源的开发;由于合作学习的内容不当,缺乏合作学习技能,教师对小组合作学习缺乏深层次的思考,是合作学习效果不佳的主要原因;教师对新课程的认识不够;学校对教师的评价还是以学生的成绩为主等。 根据以上研究,对小学数学新课程实施提出以下建议:新课程改革中,教师应进一步转变观念;教师应增强教研意识;大班额教学应从组织形式、时间配置优化上进行有效的改革创新;通过学校、家庭相互配合,采取有效措施使数学学习上有困难的学生改变现状;从选择内容、培养技能、规范操作、转变教师角色等方面提高合作学习的有效性;学校应建立旨在促进教师专业成长的考评制度。