练习是教材编写中一个非常重要的环节,在对外汉语教材中,针对具体语言点的练习研究还比较少,还不够完整系统。本文选取了目前运用比较广泛的口语教材,并且加上一本国家汉办编写的综合教材。在前人研究的基础之上,对《语法大纲》中的“是”字句语法项目进行了排列,以对外汉语练习设计的目的、练习设置的三大原则作为理论基础,并且在前人研究基础之上,提出练习种类有机械性练习、理解性练习和交际性练习。练习设计的目的包含有复习强化、诊断检查和拓展提高等。然后对几本对外汉语教材中“是”字句的解释和练习题型作了统计,指出“是”字句很有代表性的题型,分别是替换练习、完成会话、改写句子、看图说话和描述。结合HSK动态作文语料库和暨南大学口语语料库,指出对外汉语“是”字句在实际运用当中的偏误类型漏用中有“是”谓语部分漏用和“是……的”中的“的”漏用,混用中有与“有”的混用、与“了”混用。本文把“是”字句偏误类型和教材练习设计的特点相结合,指出对外汉语教材“是”字句在练习设计上存在的问题,分别是练习形式比较单一,教材本身对语法点的描述不清,教材语法点的讲解和练习不对应,交际性练习偏少。针对这些问题,问题提出一些建议,分别是将语言点的语义、语法、语用限制说清楚,增加练习中语言点的复现,构建习语性环境和言语场景,增加练习设计的趣味性和紧扣课文内容和拓展提高相结合。