翻译教学法是在二语课堂教学中使用翻译这一教学手段对目的语的语言知识和技能进行讲解和练习的方法(以下简称“翻译法”)。在19世纪直接法创立后,翻译法在二语课堂教学中的重要性逐渐被忽视。传统的翻译法在现代第二语言教学中仍有重要的实用意义,并非不能够和现代的交际法并存,它们有很强的互补性,在真实的课堂教学中依旧需要翻译法的辅助。然而学界目前对海外汉语教学中教师自觉使用翻译法的研究仍较少,以致海外汉语教师在教学实践中缺乏如何自觉使用翻译法的理论指导。本文以翻译法在初中级汉语课堂中各环节的实际使用情况为调查对象,基于Cook和Butzkamm对翻译法在现代二语课堂的使用价值和使用方法的研究,试图探究以下问题.:翻译法在初中级海外汉语课堂不同教学环节中的使用情况和使用效果如何?师生对使用翻译法的态度有何异同?应该如何在海外汉语教学中使用翻译法?第一章为本文的绪论部分,提出了本文的研究意义、研究方法和试图探究的问题。第二章为研究综述部分,对研究中的几个关键概念进行了区分,并说明了国内外翻译法教学的研究现状。第三章为基于课堂观察法和数学统计法的研究过程,对翻译法在课堂中的使用频次和使用方法进行了统计,并初步分析了统计结果。第四章针对统计结果,通过访谈的方式,对师生对于初中级汉语课堂中翻译法的使用态度,进行了对比和讨论。在第五章的结论中,本文针对统计和访谈结果,为海外汉语教师在初中级课堂中如何使用翻译法,提出了四个具体的建议,以期为海外汉语教学实践提供翻译法使用的参考。统计结果显示,在初中级汉语课堂中,教师在“直接解释生词词义环节”、“精讲课文环节”以及“通过语素义演绎出词义环节”中使用翻译法的频次最高。与此同时,我们发现师生都对翻译法在生词、语法、课文的讲解环节中提高课堂效率、帮助理解语法结构以及降低学习难度有相同的看法。然而,对于语法练习环节中的翻译法使用,师生的态度则不尽相同。