教师担负着教书育人的伟大职责，他们的工作热情以及工作主动性直接影响人才培养的质量。无论是来自个人的职责要求还是社会给予的期望，他们都需要更多情感和精力的投入，因此在这样的压力下容易产生工作倦怠行为。正是由于教师行业职责的特殊性，工作倦怠问题应得到更多重视。　　如何调节压力很重要，以积极的方式去面对压力就会将压力转化为动力，充分激发工作热情和主动性，缓解工作中存在的不良情绪，减少工作中的倦怠行为。反之，以消极的方式面对工作压力，不仅不能解决问题，反而会增加负面情绪，工作倦怠行为也会随之增多。所以，工作压力的应对方式与工作倦怠行为有着密切的联系。　　从以往研究来看，工作压力应对方式和工作倦怠的研究已经是学者们研究的重点，想改变工作倦怠行为除了应对方式以外，外部环境的“助力”，即组织支持也不可或缺。因为员工需要得到组织的支持，来增强工作活力。因此本文主要研究高校教师工作压力应对方式与工作倦怠关系，以组织支持作为调节变量。　　在研究方法上，本文主要采用文献研究和实证分析的方式。首先，对工作压力应对方式、工作倦怠和组织支持相关理论进行整理;其次，在理论研究综述的基础上分析工作压力应对方式、工作倦怠以及组织支持之间的关系，提出研究模型和研究假设。本文利用借鉴成熟问卷基础之上根据调查需要进行修订的问卷，以北京和东北地区高校教师为调查对象，探讨高校教师工作压力应对方式与工作倦怠关系，并引入了组织支持为调节变量进行研究。　　本论文研究结果:　　积极的工作压力应对方式对工作倦怠中的情感衰竭、去人性化、低成就感均具有显著负向影作用;消极的工作压力应对方式对情感衰竭、去人性化、低成就感具有显著正向作用;组织支持在工作压力应对方式与工作倦怠关系中起到了显著调节作用。