教育部发行的《高中英语新课程标准》(2003:7-8)明确提出高中英语教学要着力培养学生获取信息、处理信息的能力，着力培养学生通过上下文推断词义、猜测作者态度、明确文章的写作风格、学会用英语分析问题解决问题的能力，最终培养学生的批判创新思维。然而在实际的教学实践中，笔者发现学生上述能力是无法令人满意的。学生在英语阅读中失分的主要原因不是语言基础知识的欠缺，而是学生对文章进行深层理解的能力有所欠缺。作为一种深层次阅读，批判阅读强调预测、分析、概括、推理、判断、评价等批判逻辑思维。批判阅读不仅能够帮助学生提高深层次阅读的能力，同时还能提高学生的批判创新意识。尽管批判阅读有其明显的优势，但国内对批判阅读的研究主要集中在高等院校。批判阅读在高中英语教学中的研究非常匮乏。因此，将批判阅读引入高中英语教学显得尤为重要和紧迫。作者从《高中英语新课程标准》的要求出发，结合英语教学中的问题，尝试着将批判阅读引入高中英语阅读教学中，希望能够探索出一条与高中英语课程改革相适应的英语阅读教学模式，从而激发学生从新的、更深层次进行阅读，最终培养学生的深层阅读技能和批判创新能力。在充分分析了国内外的相关研究后，基于Wallace的批判阅读框架，笔者在晋中市榆次一中做了一个关于批判阅读的实证研究。实验从2012年9月到2013年2月持续了一个学期，笔者所带的榆次一中高二1007和1013两个班的100名学生被选作实验对象，由50名学生构成的1007被随机选作实验班，接受批判阅读的指导，同样具有50名学生的1013班被选作控制班，接受传统教学。通过前后侧和问卷收集数据，所有数据使用SPSS17.0进行分析。实验结果证明了自己的假设：批判阅读能够提高学生的阅读理解水平，尤其是高层次的阅读理解能力；批判阅读可以提高学生进行深层侧阅读和创新思考的意识。作为一种高水平的阅读，批判阅读不仅可以应用在高等教育中，而且也可以被应用于中学教育。作者在高中所做的实验研究也证明了批判阅读可以显著提高学生的阅读理解水平，尤其是分析结构、推断隐含意义、评价写作风格等其它深层次阅读能力。将批判阅读应用于高中英语教学可以有效提高学生在英语阅读中进行高水平阅读和批判思考的能力，而这些能力正是新课程改革和信息时代的要求。但由于笔者能力和水平有限，有些实验的细节仍然需要研究。