人工智能凭借着强大的学习力、超凡的记忆力、高效的工作能力不断地影响着整个社会的发展。美国、日本、德国、英国等国家在意识到人工智能对于社会发展造成的巨大改变后,纷纷把人工智能作为国家的重要竞争战略。截至目前,人工智能作为人类最具颠覆性的技术,极大地推动着人类的生活方式、工作方式、教育方式不断改变。此时,教育工作者更应该正确看待人工智能的深刻变革,并及时调整教育目标,从教育入手,正确认识和使用人工智能,否则,在囊括着各种智能化工具的人工智能时代,人类将会陷入人工智能的沼泽,在人工智能不断地对人类的生活方式进行变更时,人类将变成人工智能时代的奴隶。在众多教育种类中,为国家培养初级劳动者的中等职业教育深受人工智能的影响,一方面,人工智能的发展提高了中等职业教育的教学水平,但是另一方面也对中职教育的培养目标提出挑战。人工智能在很大程度上改变了工作方式和工作环境,提高了中职人才的工作效率,但也促使人类思考中等职业教育的培养目标,即在人工智能时代,中等职业教育是否应该打破传统的教学观念,不能一味地培养流水线上智能机器将替代的“机器人”,而是应该培养有AIQ思维、有创新能力、有特色、有价值追求的“人”。在人工智能时代教育目的的指引下,我们应该从新的概念向度来重新审视中等职业教育的培养目标。该研究正是基于人工智能时代对中等职业教育人才的需求层面立论,研究首先通过分析人工智能时代的发展现状与影响,逐步延伸到教育领域,最终落脚到中等职业教育,人工智能时代社会生活方式的改变、职业流变、文化变异都对中等职业教育产生了影响,与此同时,人工智能的快速发展,使中职教育阶段学习的固定知识遭受贬值,也使职业能力受到质疑,最终使中职人才学无所成、毕业后无处容身。该研究从人工智能对于中职教育提出的挑战入手,分析了人工智能时代中职教育培养目标为何变革的问题,确立该研究的价值与意义。其次,该研究通过文献研究法、实地调查法、案例分析法等研究方法,分析国家对于人工智能时代中等职业教育目标的调整方向;解读国家政策对于中等职业教育目标调整的支持并结合我国中职教育发展的总体情况来思考中职教育培养目标能否变革。再次,在通过国家政策和现状描述,并对所收集的资料和数据进行详细的分析整理之后,确定中职教培养目标在人工智能时代可以进行变革之后,文章进一步后推人工智能时代的中职教育培养目标将要变革成何样,该研究基于人工智能时代对于中等职业教育提出的需求确立了中等职业教育目标的具体规格,具体规格主要包括两大部分:一部分是知识与能力,梳理了人工智能时代对于中职人才知识与能力方面的具体规格;另一部分是思维与情感态度,人工智能时代的中职教育更讲求“学而为人”的思想,因此,在人工智能时代,何种思维及态度的培养显得格外重要。两部分相辅相成,集中体现了人工智能时代中等职业教育培养目标调整的具体规格。最后,为了检验并发现在中职教育培养目标变革过程中会遇到什么问题,笔者以广西容县某中职学校为例,进行深入的实践探索,了解了中等职业教育现状。然后该研究将理论和实际进行结合,分析人工智能时代中等职业教育的实际需求,重新审视中等职业教育的培养目标,确定预设的人工智能时代培养目标是否合适,并对预设中不合适之处进行了修改。最后,在对于人工智能时代中职教育培养目标具体规格确定之后,笔者着重探讨人工智能时代中职教育培养目标如何变革的现实途径,从国家层面、区域层面和学校层面出发,明晰了各部分对于人工智能时代中职教育目标具体规格实现所需做出的努力与贡献,并提出人工智能时代中职教育目标调整的实现路径及建议。