自唯物史观传入中国至今，人们对唯物史观理解的变化呈现阶段化的特点：建国前唯物史观在我国得到了初步地传播，许多进步学者对唯物史观的传播和发展做出了突出贡献；建国后至改革开放前，唯物史观被确立为我国史学界的指导史观，传播和发展范围更为广泛，但对唯物史观的解释和运用还存在简单化、公式化的不足；改革开放以来，随着人们思想的解放，对唯物史观的研究向多角度、高层次、全方位方向发展。自新中国成立后，唯物史观对中学历史教学的指导地位虽没有变化，但在不同历史时期，唯物史观在中学历史教学中的显现特点不同。自新中国成立到“文革”前，唯物史观开始成为我国史学界和历史教学的指导史观，伴随着唯物史观理论的发展和完善，唯物史观影响下的历史教学也逐渐走向成熟；“文革”期间，革命史观被误认为是唯物史观，充斥着中学历史教材和教学，历史教学呈现教条化、僵硬化的特点；改革开放以来，唯物史观研究成果丰硕，人们对唯物史观的认识越来越接近其原像，唯物史观与中学历史教学的关系体现出新特点。尤其是新课程改革以来，唯物史观在中学历史课程中的指导地位没有改变，在中学历史教材中的具体体现有明显变化，如编写体例的变化、具体表述的变化、侧重点变化等。唯物史观在中学历史课程中表现出新的特点——含蓄而确定，这充分体现在中学历史新课程标准、中学历史教材、高考试题中。唯物史观在中学历史教学中的显现特点也影响了中学历史教师在历史教学中对唯物史观的运用。除此之外，中学生的具体学情对中学历史教学中唯物史观的贯彻也有一定的影响。在这种情况下，中学历史教师不仅要与时俱进，关注唯物史观理论研究新动态，把握唯物史观与中学历史课程关系，还应从中学生的基本学情出发，在课堂中帮助学生树立唯物史观。