创新成为知识经济的生命和源泉、人类文明进步的重要推动力量、国家经济发展的基石。正如联合国教科文组织的报告《学会生存》所言：“人们对付当今世界性问题和挑战的能力，归根结底取决于人们能够改造和调动创造力的潜力。”，《中国中央国务院关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》也提出：“素质教育，以培养学生的创新精神和创新能力、激发学生独立思考和创新意识、培养学生的科学精神和创新思维习惯为重点。”。可见，新时期的基础教育改革方向就是要培养具有高素质的创新人才。思维是问题和创新的根本途径，培养学生的科学思维迁移能力是培养创新人才的出发点和归宿点。怎样培养科学思维迁移能力，是教育必须面临和急需解决的现实性问题。对于物理教育来说，开展物理思维迁移教学是最直接的、最有效的和最根本的途径。思维迁移是什么?物理思维迁移是什么?这是开展物理思维迁移教学的前提条件，是对物理教师提出的新的理论认识问题。物理思维迁移教学的涵义是什么?物理思维迁移教学有什么特点?这是当前基础物理教育改革亟待解决的问题，是物理教师必须探讨的问题。物理思维迁移教学的目的是什么?物理思维迁移教学的内容是什么?这是物理思维迁移教学的导向性问题，是判断教学质量高低的基本标准。物理思维迁移教学的规律是什么?怎样组织物理思维迁移教学的教学过程?这是关于物理思维迁移教学的实践性问题，是完成教学任务和提高教学质量的策略性和保障性问题。迄今为止，从笔者所查阅的大量文献来看，对于以上提出的问题，有的从一般层次论述思维迁移教学的过程和策略，有的专门论述反思性和创造性思维迁移教学，有的从解决物理问题角度论述如何培养物理思维迁移能力。但是，目前还没有专门系统地论述关于“如何开展高中物理思维迁移教学，培养学生的物理思维迁移能力”的理论研究和实践探索。在此基础上，本文进行了开展物理思维迁移教学的研究，具有十分重要的意义。本文的主要内容如下：第一部分，综述。结合社会发展和教育现状，指出了开展物理思维迁移教学的紧迫性，分析了国内外思维迁移教学的研究现状及其存在问题，提出了作者研究此问题的思路和意义等。第二部分，物理思维迁移教学的理论基础。本部分主要阐述物理思维、迁移理论、高中学生的认知特点、高中课程改革的新理念和高中物理思维迁移教学理论等。第三部分，高中物理思维迁移教学模式的构建。简述了建构物理思维迁移教学模式的理论基础；阐明了“双轨三个层次”的建模指导思想及其特点；探索了“基础性与发展性”两个层次的物理思维迁移教学模式和案例。第四部分，高中物理思维迁移教学的教改实践。概述了物理思维迁移教学设计理论，阐明了教改实践的一般情况，分析了课堂教学情况，并提出了三点教学建议。第五部分，总结与反思。