词汇丰富性被认作是一个衡量写作质量的关键因素以及学习者语言水平的重要预测。近年来,国内外学者对词汇的丰富性展开了多方面的研究,大多数从笔语的角度分析词汇丰富性与写作质量的关系,研究结果一致认为:词汇的丰富性与写作正相关。然而,很少有研究从口语和笔语的相对比的角度来比较不同年级的词汇丰富性差异。本研究的数据来源为中国学生口笔语语料库SWECCL,并以本族语语料库BNC为参照,基于 Laufer&Nation(1995)、Engber(1995)以及 Read(2000)提出的理论框架,从词汇多样性、词汇密度以及词汇的复杂性三个角度出发,依据Dugast(1978)、Ure(1971)和Laufer(1995)提出的测量方法,对不同年级的中国英语专业大学生在口笔语方面的词汇丰富性特征进行定量及定性分析。该研究从总体上进一步证实:中国英语专业学生与本族语者相比,在词汇丰富性上普遍较弱,而口语的词汇丰富性又弱于笔语的词汇丰富性,但在某些具体方面仍有差异。就词汇多样性和词汇密度而言,不同年级英语专业学生中相同技能相比较时,低年级的口笔语差异大;相同年级不同技能相比较时,口语的差异明显。同时发现,高年级的口语词汇多样性和密度比低年级的笔语弱。然而就词汇复杂性而言,不同年级英语专业学生中相同技能相比较时,高年级的口笔语差异大;而高年级的口语高于低年级的笔语词汇复杂性。本文向中国英语教师以及英语专业学生提出了词汇教与学方面的相关建议,对今后相关方面的研究可起到一定的借鉴作用。