本研究将苗族竹竿舞进行校本课程设计与实施,并进行研究分析,试图将苗族竹竿舞与体育课程相结合,找寻竹竿舞与课程的最佳融合方式,将少数民族传统体育与学校体育融汇贯通,为国家课程发展和少数民族传统文化的发展献出一份力量。也为其他的少数民族传统体育进入中学以及在中学的开展提供一些参考和借鉴。同时为竹竿舞的文化传承提供更有效途径,能够为其他少数民族传统体育文化在寻找传承方式中提供借鉴。本文通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等方法对苗族竹竿舞校本课程进行研究。通过对当地的风土人情及实验实施场所环境及需求进行调查研究,得出当地或者该校校本课程开发的可行性性的结论,并结合调查研究内容进行方案制定。方案确定后将本次方案投入实施,在苗族竹竿舞校本课程开设过程中及结束后对教师和学生进行教学评价。通过本次研究得出以下结论:1.竹竿舞校本课程开发遵循健康第一原则、科学性原则、少数民族独特性原则和循序渐进原则。开发过程中遵守并结合“2+2”的指导思想,始终坚持“健康第一”原则达到身心健康。2.苗族竹竿舞校本课程将目标分为知识目标、技能目标、认知目标、情感目标四个部分。知识目标是以掌握苗族竹竿-舞和少数民族传统文化的基本理论知识为主。技能目标是以掌握苗族竹竿舞的基本步法和跳法为主。认知目标主要以让学生认识到少数民族传统文化的传承和保护的重要性。情感目标是培养学生的优秀品质和终身体育的思想。3.苗族竹竿舞校本课程开发的内容是立足于课程目标、地方特色和学生需求进行选择,选择的内容遵循方向性原则、可行性原则、协调性原则、民族性原则。苗族竹竿舞校本课程的内容有三个部分组成:（一）基本介绍包括竹竿舞的起源、分类、价值与竹竿节奏与打法;（二）基本步法和跳法包括:后踢腿跳、后踢腿分腿八拍跳、单腿向前交换跳法、单腿向前来回跳法、二人拉手双脚跳、单脚点地跳、钻杆跳、图形十字跳、图形米字跳、方形跳法;（三）竹竿舞的传承与拓展:竹竿舞的传承、土家摆手舞与竹竿舞、苗族踩花山与竹竿舞、社团与竹竿舞。4.苗族竹竿舞校本课程的评价是通过对学生、教师和管理者进行评价。学生的评价有三种方式课程分数、自评互评、技能进步幅度表。教师评价表主要是对教学活动、行政支援和专业成长三个板块进行评价。管理者主要是对苗族竹竿舞校本课程的课程目标、课程内容、课程组织和课程评价进行的。5.苗族竹竿舞校本课程以选修课的形式在彭水中学开设,课时有18节课,以高一年级的学生作为实施对象,采用讲解法、示范法、循环练习法、游戏与比赛法,课外实践创新探究法的教学方法对学生进行授课。经过实验发现,学生竹竿舞以及少数民族传统文化都有不同程度的提升,技能掌握越来越熟练。通过对学生试验前后的5项身体素质检测发现,学生身体素质方面的柔韧、速度、耐力和灵敏性水平会带来比较明显的影响效果,但对受试中学生的力量素质方面影响作用不大。同时竹竿舞校本课程存在问题,在课程内容的丰富程度、难易程度,课程的评价方式上,通过学生的问卷反馈发现存在问题需要进行修改。教师认为苗族竹竿舞校本课程在学校发展和文化发展都有积极的影响,但教师的专业知识水平还需提高,需要学校提供机会进行学习深造。