本研究采用自编英语词汇学习策略调查问卷和刘电芝编制的《性别角色量表》，以江西省于都县四所乡镇中学初三学生为被试，在调查他们性别角色分布的基础上，进一步考查不同性别和性别角色类型的学生在词汇学习策略使用上的差异性；然后采取相关分析法，分析性别角色和英语词汇学习策略之间的相关性；最后抽取性别角色未分化类型学生分别组成实验组和控制组，对实验组实施以深层学习策略为主、浅层学习策略为辅的词汇学习策略培训，以考查策略培训是否能显著提高未分化学生的英语词汇成绩进而促进整体英语成绩的提高。在对调查和实验结果进行分析和讨论的基础上，本研究得出以下结论：　　 1.自编英语词汇学习策略调查问卷具有较好的信效度，可以作为调查乡镇中学初三学生词汇学习状况的工具。　　 2.初三学生性别角色双性化、单性化和未分化三种类型呈“三足鼎立”之势，四种性别角色之间，双性化和未分化显著多于男性化和女性化。双性化和未分化人数不存在显著差异，但单性化性别差异显著，传统单性化者显著多于非传统单性化者(即性别角色倒错者)。　　 3.在学习策略的使用上，与深层学习策略相比，初三学生更偏向于使用浅层学习策略学习英语词汇；女生在归类策略、联系策略和深层策略上使用频率显著高于男生，在窍门策略、媒介策略、读写策略和浅层策略上则没有显著的性别差异；不同性别角色的学生，除读写策略外，在每种策略的使用上都存在显著差异，其中双性化者是最好的策略使用者，而未分化者则是最差的策略使用者。　　 4.男性正性特质和女性正性特质和词汇学习策略呈中等程度正相关。　　 5.英语词汇学习策略培训能显著提高初三未分化学生的英语词汇成绩，对总的英语成绩的提高也具有一定的促进作用。