笔者在多年的初中英语教学实践中发现,许多学生的写作能力偏低,错误繁多,其中“词汇错误”犹为突出,除单词拼写错误、易混词语间的混淆、词汇的搭配错误之外,词汇的使用不适合语境及文化背景等“错误”出现的频率也很高。因此,如何在英语写作教学中分析词汇“错误”的原因,识别“错误”的类型,采取措施减少或避免“错误”的产生,是当前英语教学中面临的实际问题。关于初中生英语写作中出现的词汇“错误”,大部分是能够被认识和分析的。外语教学的改进和提高依赖于对外语学习者学习过程的了解,而利用错误分析理论研究初中生写作中出现的词汇“错误”,正是解决教学中的实际问题的有效途径。为了完成这项课题研究,笔者跟踪收集了前郭县第三中学2008-2009学年三个年级的同学的习作样本。这些样本来自于学生的平时习作、单元测试和期中、期末考试的写作试题,平时的习作采集于每个学期的学期初、学期中和学期末,且为三个学年同题材、同体裁的写作训练。研究发现,随着学生语言知识的不断累加和语言学习能力的增强,词汇的形态错误呈降低趋势,而且下降程度较大;词汇的搭配“错误”在三个学年的学习阶段出现的频率没有太大差别,而且在所有词汇错误的类型中所占比例相当大;词汇使用不得体性和其他“错误”类型,随着学习能力的增加呈下降趋势。基于以上研究结果,本研究提出相关教学启示,以提高书面语词汇教学的效率。