阅读在高中英语课堂中占据重要的地位,尽管目前大部分教师都能意识到培养英语阅读能力的重要性,但是单一的教学方式降低了学生的学习积极性。而在教育部颁布了2017年版的《普通高中英语课程标准》后,以往所强调的以培养学生英语综合运用能力的教学目标已经被英语学科核心素养所取代。基于学科核心素养的新课程标准要求学生在学习过程中要具有主观能动性,关注学生的合作意识,培养合作精神。在此教育政策背景下,切块拼接法作为合作学习中的一种教学方法,对于培养学生在学习过程中的合作意识和团队精神具有重要的作用。同时,合作性的学习氛围比竞争型的学习环境更容易给学生带来成功的体会,增强学生的自我效能感。所以本文针对切块拼接法在高中英语阅读教学中的应用进行了研究。本论文从高中英语阅读现状、高中英语阅读教学中存在的问题及核心素养下英语阅读的要求分析了切块拼接在高中英语阅读教学中应用的可行性。以建构主义理论,合作教学理论以及目标结构为理论基础,对切块拼接法在高中英语阅读教学中的应用进行了实验教学设计。论文首先对本校高中目标年级学生的英语阅读现状进行问卷调查,接着通过前测选取两个班级分为实验班和控制班作为研究对象,对实验班运用切块拼接法进行教学,对控制班采用一般的教学方法。基于前后测和自我效能感问卷调查以及访谈的结果进行分析,论文主要探索以下问题:（1）通过切块拼接法教学模式的具体使用,高中学生英语阅读成绩有何变化?（2）教学开展期间切块拼接法的实际运用出现了哪些问题?如何应对?（3）应用切块拼接法的阅读教学如何对学生的自我效能感产生影响?通过切块拼接法的使用,大多数学生的英语阅读成绩和自我效能感都得到明显提高。这表明切块拼接法有利于帮助学生理解文本信息,提高学生的英语阅读水平。同时,切块拼接法可有效强化实现课堂内部的互动,优化课堂氛围,从而深化教学成效,加强了学生的合作意识和合作交际能力,从而提高了学生进行英语阅读的积极性。但是在高中英语阅读教学中实际运用切块拼接法时,教学过程中还存在一些问题。比如会出现学生过度使用母语,课堂秩序难以掌控等情况。因此在使用切块拼接法进行教学时,教师应通过合理选择教学材料,合理分组,善于使用评价手段等方式优化教学效果。