奥林匹克的起止点是教育。这是现代奥林匹克之父顾拜旦创立现代奥林匹克运动的初衷和归宿。在当前我国大力实施的素质教育进程中,奥林匹克运动既是教育的有效手段,也是教育内容的组成部分。2008年北京奥运教育计划是2008年奥运会的重要组成部分,北京奥组委和教育部为了推动奥林匹克教育在中小学校的开展,在全国中小学中开展建设和命名“北京2008奥林匹克教育示范学校”活动,这一创举得到国际奥委会及国内外奥林匹克研究者与推广者的充分肯定。作为北京2008奥运会的教育遗产之一,小学奥林匹克教育是奥运教育计划的基础部分,不容忽视。北京市小学奥林匹克教育示范校实施奥林匹克教育的情况引起了人们的广泛关注。本文运用文献资料法、访问调查法、问卷调查法从我国小学教育现状出发,旨在推进示范校学生奥林匹克教育的实施目标,为国际奥林匹克运动留下具有北京特色的教育遗产,对北京市小学奥林匹克教育示范校开展奥林匹克教育的内容、形式以及存在的问题进行深入调查和认真分析。研究结果显示:北京市小学奥林匹克教育示范校学生对奥林匹克运动知识总体掌握较好,尤其对涉及到我国与奥林匹克运动关系和北京2008奥运会的知识比较了解,但欠缺总体性和系统性的把握;学校作为开展奥林匹克教育的主要阵地较好的发挥其作用,积极开发奥林匹克教育课程,建设奥林匹克校园文化,形成了各自的特点和风格;示范校学生对学校奥林匹克教育形式的总体满意程度较好,但是由于升学压力大等原因,他们对于奥林匹克教育活动缺乏一定的积极性:作为示范学校,各个学校积极发挥示范辐射作用,与牵手学校和附近社区共享奥林匹克教育资源,收到积极响应和良好效果;虽然示范校目前的奥林匹克教育工作总体状况较好,但依然存在相关管理部门不重视、应试教育的压力、奥林匹克教育师资力量的薄弱及奥林匹克教育工作开展的不平衡等方面的具体问题。作者针对这些问题提出了相应的对策与建议,如:提高部分教育者的奥林匹克素养、应该加强奥林匹克教育的教学管理、整合社会力量开展奥林匹克教育以及建立有效的奥林匹克教育评估体系等,从而为更好的开展北京市小学生奥林匹克教育并向全国推广与普及奥林匹克教育提供依据,为教育有关部门的决策提供参考。