2011年底由韩国国立国际教育院与国家汉办签署了《韩·中教师交流合作协议》,2012年正式确立CPIK项目主管运营汉语教学工作。国家汉办每年向韩国中小学输出大量志愿者教师,以协助韩国本土教师工作。由此在韩国的汉语课堂中产生一种新的教学模式——协作教学,这一模式在韩国初中与高中的汉语课堂上得到了极大的推广与应用。成为了韩国汉语教学的主要教学模式,研究协作教学对韩国汉语教学具有重要意义。大邱作为韩国的教育首都,十分重视汉语教学,大邱地区的协作教学情况也应受到各方关注与重视。本研究基于笔者自2018年3月至2019年1月为期1 1个月在韩任志愿者教师从事协作教学的经历。通过对大邱地区参与协作教学的中韩教师和学生进行的问卷调查与访谈,将协作教学分为三种模式,并结合真实教学案例,探究每种模式的优势与不足。再通过师生对不同教学模式的选择,结合每种模式下的成绩分析,对比出在韩国汉语课堂中最具教学效果的教学模式,即“共同主导”模式。最后为提升汉语协作教学的成效提出合理建议:希望志愿者教师提高韩语水平积极融入韩国文化中,虚心向韩国教师学习并尽快确定教学分工。韩国教师能多照顾、平等对待志愿者教师,充当沟通的“桥梁”。同时建议韩国学校及教育部门核实申请项目学校的情况,努力完善教学设施并积极举办培训活动。国家汉办能加强功能性与针对性的培训,确保志愿者教师的权益。