教育公平是现代社会关注的重点。教育在不断地探索中,开发了各式各样的教育模式,以满足社会对教育公平的不懈追求。作为我国高等教育特殊形式的少数民族预科教育,是利用高等院校已有条件,对少数民族地区基础薄弱的少数民族学生进行降分录取,实行补习高中基础知识、预习大学专业知识的办学形式,保证少数民族学生能够顺利进入大学学习,从而为少数民族地区的政治、经济和社会发展提供人才,保障少数民族地区的发展。因此,少数民族预科教育是实现教育公平的重要途径。贵州省自1953年创办少数民族预科教育,六十多年的发展获得了令人瞩目的成就,为各高校输送了大量合格本科学生。本文以贵州大学、贵州民族大学以及凯里学院三所高校的少数民族预科教育作为研究对象,结合约翰·罗尔斯以及褚宏启提出的“教育公平原则”,以教育公平为视角,对贵州省的三所高校进行问卷及访谈调查,较为深入地剖析了贵州省这三所高校少数民族预科的现实状况和存在问题。第一章绪论部分介绍了本文所采用的文献分析和访谈、问卷调查方法,并针对教育公平的重要性、少数民族预科教育的背景和发展以及在贵州省欠发达的大背景下少数民族预科教育的发展所面临的问题,提出了总体研究思路。第二章根据约翰·罗尔斯《正义论》中正义原则的演变,以及褚宏启提出的教育资源配置的原则为基础,引入了“教育公平原则”(即平等原则、差异原则、补偿原则)作为本文的理论依据。第三章对贵州省少数民族预科教育发展历程和发展成效做了回顾,分析了贵州少数民族预科教育在高等教育规模不断扩张的背景下将面临的问题。第四章根据教育公平原则设计调查问卷及访谈提纲,开展问卷调查及访谈,发现贵州省高校少数民族预科教育在教学管理、师资队伍、教学设备、课程设置、与本科教育衔接等方面存在问题。第五章在教育公平原则的基础上,结合贵州省高校少数民族预科教育存在的问题,提出包括少数民族预科教育定位与大学资源开放共享两个方面的建议,并有针对性地给出了如重构课程体系、规范管理、开放高校优质资源、加强师资队伍建设等意见与建议。结语部分,总结全文,期望本文的研究能够为贵州省高校少数民族预科教育的进一步发展提供有益经验。